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利用大数据教学平台推进的高职学生英语写作自主化学习研究 　　【摘要】大数据时代，给学生英语自学能力的提升带来了诸多便利，本文结合高职学生英语写作自主学习的现状，分析了大数据给英语写作自学能力的提高带来的好处，并就提升高职学生英语写作自主学习能力的方法提出了几点建议。 　　【关键词】大数据高职英语英语写作自主化学习 　　 　　大数据时代，给生活带来了方方面面的变化。顺应大数据时代的需要，英语教育也不断的进行信息化的改革。诸如慕课、微课、翻转课堂的兴起，使得教学方式和学习方式有了重大的改变。写作能力是英语综合能力的重要体现，有效的英语写作训练能促进学生在听说读等其他领域的学习效果。而高职学生英语写作基础本来就薄弱，在传统教学过程中被动学习，把写作任务当成不得不完成的任务，学习缺乏个性化自主化。大数据时代的到来，利用信息化技术优势整合传统教学模式，为高职学生提高自主写作能力和写作动机提供了有利的平台。 　　一、高职学生英语写作自主学习现状及分析 　　1.学生写作能力基础差，自主学习的主动性不高。一方面，学生对英文写作普遍存在畏难的情绪，高职学生表现出整体英语写作能力的不足，词汇量少，拼写不准确，词语搭配不恰当，语法错误较多。写作内容往往也很贫乏，缺乏英语思考的逻辑，层次不清。另一方面，大多数高职学校英语教学采取大班授课，几乎没有学校开设专门的写作课程，除了作业和考试，平时几乎不会主动写作，对写作的重视程度明显不如听说读，不利于学生英语写作能力的提高。 　　2.学生传统写作为主，很少利用大数据平台，自主学习的主动性不高。当前，高职学生的英语写作以纸质为主。学生写作前，教师将作文模板展示给学生，分析讲解作文的格式、结构、内容和技巧等，然后学生根据要求开展写作模拟练习。这种千篇一律，主题一样，模式一样，用语相近的写作教学方式使学生寫作热情低下，缺乏创作的积极性主动性。 　　3.教师无法及时有效对学生写作进行批改指导，致使学生自主学习难以提高。班级人数众多，教师无法对每一名学生的每篇习作都从语法、结构、选词、拼写、主题、内容等方方面面都做出详细评判，且作业批阅结果要等到下次上课的一周后才能反馈给学生，这些都无形中挫伤了学生对英语写作的兴趣。 　　二、大数据时代信息化技术对高职学生英语写作自主学习能力提升的优点 　　1.利用大数据平台，语料库，可以获得大量语言样本作为学习资料。搜索写作相关主题，可以找到原汁原味的地道英语原作。 　　2.利用句酷等在线写作网站，自动更改语法、拼写错误，节省大量时间和重复性工作。抄袭自动检测杜绝学生抄袭偷懒。教师也可以把评阅重点放在内容和思路上。 　　3.教师在线批改，学生跟进修改，高效快捷，反馈及时，可以反复修改，直到最终稿成型。 　　4.大数据可以统计错误，教学针对性强。易错的拼写、词语搭配、语法规则可以清楚的统计出错误频度，教师在教学中可以加强指出，使学生自学少走弯路。 　　5.整合app和电脑端，易于应用，随时随地可以练习写作，让自学不受时间空间约束。 　　6.有的学生性格内向，不愿意与同学老师当面交流，而信息化的大数据平台可让问题得以解决。 　　三、提升高职学生英语写作自主学习能力的对策 　　1.从软硬件上搭建写作自主学习的平台。校园网络环境，电脑设备，充电设施等硬件应尽量满足学生的学习需求，为学生自主学习英文写作提供良好的硬件环境。开发慕课、公开课、线上写作软件等优质教学资源，为学习者提供个性化服务。 　　2.创设课前讨论的自学系统。教师创设问题，分享资料，学生自主思考。大数据时代，教师和学生不再局限于课堂，课前教师利用互联网搜索有效的教学资源，根据教学大纲确定教学内容，选定写作主题。再以文本，音频、视频、图片为载体，通过微信，邮件，微博等平台提前发布写作任务，说明写作要求。并提供大量的参考资料，拓展学习思路，帮助学生深入分析主题。学生可以利用互联网查找相关资料，构思写作框架。鼓励学生使用网络资源不断完善用词和搭配。通过主动查阅词的用法，学生在用词的灵活度和丰富性上有了很大的提高。让学生接触大量真实的语料，提高学习效率。 　　3.倡导过程写作法，不断反馈。过程写作法把写作当成是一种创造性的行为，想要做好，需要时间和积极的反馈。在此过程中，教师利用在线写作网站参与到学生的创造过程中去。学生和教师、同伴反复探讨，不断得到反馈。利用在线批改网（如句酷、iwrite），学生在提交作文后能根据系统反馈意见进行多次修改。句酷网，批改网可以实现很多人工批改的功能，反馈速度更快。 　　4.教师点评总结，学生吸收内化。教师要充分发挥信息技术又是，针对学生英语写作