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高校设计艺术类实验室“功能化”建设探索 　　【摘要】设计是为了满足需求的具体表达，高校开设设计艺术专业主要以社会服务为主，理论知识的学习和实验、实践操作练习成为了该类专业的一大特点，设计艺术实验室主要是以服务设计工作而建立，强化功能性、完善建设。文中主要对设计艺术类实验室的专业划分和功能化建设展开讨论，为此类型实验室的建设寻求更加行之有效的途径。 　　【关键词】设计艺术、实验室、功能化、利用率 　　设：布置安排，计：主意、谋略、谋划、打算。设计：按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划，绘出图样。这是词典中对设计的字义和词义的解释。 　　高校设计艺术教育中，设计的释义应该是：居于人类学、管理学、经济学、文学、艺术学、心理学、统计学、社会学、工程学、色彩学、材料学、建筑学、销售学、品牌学、制造学、机械学、声学、人机工学、生产技术、交互、服务等诸多学科的综合表达。 　　这样的专业，在教学中应如何实现知识的串联，如果理论知识是该专业教学的“一条腿”，那实践教学就是“另一条腿”；理论与实践结合，这样走起路来才能“不瘸不拐”“不卑不亢”。 　　在普通该校中，设计艺术类专业与文理工科专业各种条件相比之下是困难的，特别是在实验室的建设方面更是难上加难。 　　设计艺术类的实验室建设有一定的特殊性，专业涵盖了环境艺术设计、视觉传达设计、产品造型设计、服装与服饰设计、工艺美术设计、数字媒体设计等专业，虽然专业不同，但实践教学的交叉还是不少的，主要是项目实践要求的实验场地类同较多。若实验室按专业需求建设，会因功能类同导致重复建设，实验场地利用率降低，试验设备维护成本增加。由于设计艺术类专业的教学特性，实验室规划筹建时，可按“功能”性质作为建设依据，根据功能需求建立实验实践场所。这样能有效的加强实验效果，减少同类型的设备采购，同时也能减少管理人员的配备，还能提升实验室的管理与运行的效率。 　　一、设计艺术类实验室的现状 　　1.1计划筹建 　　目前，设计艺术类实验室在目前高校中的建设主要以开设专业作为建设依据，根据专业发展需求制定实验室建设方案。然后将方案递交学校相关部门审查，通过不同学科的专家团队评审，进行一系列与专业无关的答辩工作，回答专家们给出的与专业无关的问题，最后，由一系列的“与专业无关”给出了终评，决定是否对该专业申报的实验室进行投入建设。 　　这个过程让申报建设的相关工作符合了相关的程序，但不合理。 　　不合理的主要体现在以下三个方面： 　　其一，由专业上报的方案是否有审查同一院系中，其它已建实验室可否存在功能重复的条件装备，专业之间重复部分是否有共用的可能性和执行的办法。 　　其二，评审专家是否了解评审项目的专业特点、教学目标、实践需求。评审时是否了解客观的建设现状，被评审项目和已建项目重复程度多高等问题，与之相关的问题并非简单的表格体现和现场讲述所能代替的。 　　最后，不同学科的实验室建设采用统一的考量标准是否为最佳办法，实验室是为各专业的实践教学做服务，不同学科的实践目的和方式有别，计划筹建时是否应该围绕专业特点，实践重心进行有效指导、评审和答辩工作。 　　以上问题，在对设计艺术类实验室建设的专业适用性、服务性和提升实踐教学的质量提出了相应的疑问。 　　1.2实验室建设前期调研 　　带着问题，走访调研相关的院校，其中包括4所普通高校，2所专业院校和1所职业技术学院，各家院校面临的现状和面对的问题大同小异，不论在专业美术学院或是普通类型的高校的设计艺术类专业的实验室建设情况都类同。最终导致的结果就是实验室因功能重复，专业之间建设的实验室无法共同使用而致使利用率低下。 　　1.3实验室建设方向 　　社会飞速的发展，行业的要求日渐的精细准确，为高校实验室建设提出相对具体的方向，例如设计艺术类这种直接面对社会民生服务和市场销售终端的专业，人才实践能力培养、校内实验、实践场所是入门的第一步，设计艺术类专业更是实践应用服务型人才培养的摇篮，加强实验室建设，提升实践能力是教学的重点之一。结合设计艺术类专业的发展，（下转第三版）（上接第六版）跨领域融合是当下的专业特点，本着这样的特征，设计艺术类实验室的筹建应去“专业化”，从而向“功能化”的方面来推进建设。一方面是根据专业特点，由“功能化”入手，制定全面的实验室整组方案，先整合已建实验室，对重复的方面进行利用率的提升，不足的方面进行扩建，对功能不足的部分进行新建，这样才能完善设计艺术类实验室的功能建设。 　　二、设计艺术类实验室“功能化”建设 　　2.1已建实验室的现状 　　强化设计艺术类实验室的功能，弱化实验室