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高中化学课堂演示实验教学的几种方法 　　【摘要】化学可以说是建立在实验基础上的学科，因此在化学学习过程中，实验是必不可少的一环，但是由于一些实验条件的限制，教师仅能够在教学过程中通过演示实验进行相关化学原理的展示，这就导致学生在学习过程中无法亲手实践，让学生很难深入的理解，产生化学实验的距离感。本文从高中化学课堂演示实验教学创新的意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于高中化学课堂演示实验教学的几种方法做出了一些探索实践。 　　【关键词】高中化学;课堂演示实验;实践教学;方法探究 　　引言 　　著名的教学学家傅鹰先生曾经明确指出：“化学学科是实验的科学，只有实验才是化学的最高法庭。”这句话正恰巧的指出了化学学科的总特点，那就是基于实验进行研究、教学、学习等。化学演示实验可以说是高中化学中的常见教学手段，演示实验是学生学习中的重要的一环，但是传统化学课堂上演示实验已经很难适应现代化教学的发展。 　　一、高中化学课堂演示实验教学创新的意义 　　1.充实课堂教学内容，激发学生化学兴趣 　　任何学科的学习都离不开学生的积极主动，素质教育要求教师充分的尊重学生的主体地位，在课堂教学中调动学生的主动性，促进学生的课堂参与度，但是由于传统化学演示实验教师仅仅通过即一些化学仪器在讲台上进行演示，不仅让学生对于化学实验产生了距离感，更是让教师大部分精力都在做实验，无法照顾到学生是否认真的在观察现象。因此对于化学演示实验教学模式的创新，一方面可以极大地充实课堂教学的内容，教师可以根据教学内容和教学进度，适当的进行相应的化学实验的演示，为学生营造出良好学习氛围的同时让学生积极的参与课堂。另一方面实验教学还能够通过直观的现象，将课本教材上的抽象文字转变为具象化的现象，从而降低学生的知识陌生感，加强学生的印象。 　　2.加深知识重点理解，促进教学质量提升 　　受到传统教学观念的影响，在化学教学的过程中一些教师依旧采用的是“填鸭式”教学模式，教师强硬的将相关知识塞给学生，不仅仅极大的打击了学生的学习积极性，还让学生很难掌握正确的化学学习方法，从而逐渐的失去化学学习的主动性。在课堂教学中，教师应当积极的进行课堂演示实验的创新，让学生能够在掌握课本知识的基础上对于相关实验现象产生联想能力，从而进一步的促进学生重点知识的理解记忆。在进行教学的过程中通过演示实验教师可以积极的和学生进行互动探究，活跃了课堂氛围的同时让化学演示实验课堂教学的质量得到极大的提升。 　　二、高中化学课堂演示实验教学方法探究 　　1.创新实验模式，鼓舞学生仔细观察现象 　　俗话讲：“不打无准备之仗。”教师上课也是如此，在进行演示实验教学的准备过程，教师在课前应当有充分的准备，保证所用仪器都能够正常使用并且保证药品种类没有错误，在上课之前教师应当预先进行预实验，保证实验效果能够在课堂上呈现。笔者在实际教学中发现，在做预实验的过程中一些后排学生会因为距离原因无法看清楚实验现象，出现在课堂上轮都或者秩序混乱的情况，面对这种情况，笔者在进行预实验之前就安排好学生作为，保证每个学生都能过拥有良好的视线观察现象。例如：笔者在进行金属钠的切割实验的教学过程中，在完成实验之后笔者发现一些学生对于纳的形态还认知的不够深刻，因此笔者就将切割好的金属钠用镊子夹起，沿着教师走一圈，在这一过程中金属钠从银白色逐渐的变暗，让学生能够进行直观的观察。 　　2.增强师生交流，促进学生创新思维发展 　　传统课堂上师生交流的频率是极其有限的，因此教师应当在进行教学的过程中注重与学生合作探究，演示實验就能够很好的促进这一情况，教师一方面和学生进行交流讨论，引导学生对于相关化学原理的理解，另一方面还可以通过实验现象吸引学生注意，促进学生的课堂参与。例如：笔者在进行过氧化钠性质的演示实验的过程中，笔者就通过脱脂棉把少许的氧化钠粉末包裹住，然后让学生对对棉花团吹气，棉花团出现了自燃的现象。然后笔者让学生运用已有知识进行探究，最后进行过氧化钠性质的总结，这样的师生交流极大的促进了学生的课堂参与度和创新思维的发展。 　　3.做课演示实验，增强学生综合素养能力 　　现代化教学为教师带来的一大优势就是极大的丰富了教师的教学手段，教师可以通多多媒体技术进行演示实验的微课制作，这样不仅仅能够节省化学实验材料，还能通过微观粒子的建模来进行相关实验原理的解释。例如：在加热金属钠的实验时，由于传统的坩埚内部空间的限制，只有距离较近的学生才能够观察。因此笔者通过微课的形式将这一演示实验进行录制，并且对坩埚进行特写，让学生都能够观察到实验现象。 　　结语 　　随着素质教育的不断发展进步，在高中教学阶段化学教学也