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分层教学法在高中数学教学中的应用初探 　　【摘要】分层教学方法作为当前教育阶段的重要教学方法之一，对培养学生的学科核心素养以及综合学习能力具有良好的促进作用。本文以高中数学教学过程中分层教学方法运用作为主要内容，从采用科学的分层原则、根据学生情况以及教材内容进行分层两个方面提出了数学课堂教学应用策略，以显著提升学生的数学学习效果，培养高中学生的数学综合素养以及学习能力。 　　【关键词】高中数学;分层教学;设计原则;核心素养 　　【中图分类号】g633.6【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0091-01 　　因材施教早在我国古代就已经成为重要的教学思想，是我国古代教育理论的智慧结晶。随着国家对数学教学改革的重视，数学新课标改革更加注重对学生的个性化教育。因材施教的核心思想在新课程背景的改革下，逐渐丰富成为更适合当前学生教学需求的分层教学方法。分层教学方法以学科教学特点作为主要教学依据，根据不同学生的学习情况以及学习能力为学生制定个性化教学方案。本文以高中数学教学中的分层教学法应用作为主要讨论对象，结合高中教学目标以及学生学习效果提出教学应用策略，以显著提升数学教学效果。 　　一、分层教学方法基本介绍 　　分层教学方法是围绕不同学生开展的教学方法，其教学核心以学生作为重要指引。分层教学方法主要是根据学生在学习过程中的学习差异作为教学依据，以提升学生整体的学习能力作为主要目标，力求学生在日常学习生活中取得全面且高效的发展[1]。 　　教师在利用分层教学方法开展教学工作时，要以新课程标准制定的教学大纲作为教学准绳，通过多样化的教学方法与纷繁复杂的教学内容有机融合，以充分培养学生的学习积极性，提升课程教学水平。分层教学方法要求学生以小组为单位进行课程内容学习、课程问题讨论、课程问题解决以及课程学习反思等多项工作，让学生在思想上具备独立思考以及合作探究的思维意识，行为上具备互帮互助、互相监督的行为习惯，从而达到提升学生学习效果的目的。通过以分层教学设计原则为指导的小组学习，可以让学生在有限时间内更高效掌握学科知识，培养学生的综合素养，以显著提升学习效果和学习水平。 　　二、高中数学课堂教学中分层教学方法的应用策略 　　1.采用科学的分层原则。 　　兴趣是学生学习效果的重要保证，学生在学习中所展现的学习能力以及核心素养可以在兴趣的引导下取得最大程度的提升。学生的兴趣方向并不相同，不同学生对学科的感兴趣程度也存在较大差异。比如有些学生对数学知识中的几何部分充满兴趣，擅长进行几何问题求解。而有些学生擅长求解代数问题，对于数字分析和計算更为敏感。教师在利用分层教学方法开展高中数学课堂教学时，要充分注重每一位学生的个性化学习兴趣，以保证学生的学习兴趣可以更加均衡的分配到不同的知识模块学习当中。教师要在课堂教学过程中体现学生个体的主体性教学，从科学化的分层原则出发构建课堂教学内容，以充分保证数学课堂教学内容的顺利开展。教师要重点培养学生的数学思维、独立思考、自主探究、小组协作以及学习反思能力，根据高中生应当具备的核心素养为建设标准开展数学课程，以充分提升课堂教学效果[2]。除此之外，良好的教学情境可以帮助学生更好吸收知识，教师要采用科学的分层原则进行情境创设，以显著提升学生的学习水平。 　　2.根据学生情况和教材内容进行分层。 　　根据学生的学习情况和学习能力开展数学分层教学，是当前教师教学策略开展应当重视的关键内容之一。学生的身心健康、心理发展、学习能力以及课堂专注度是决定学生课堂学习效率的重要指标，教师只有在教学方案设计过程中充分考虑到学生的课堂表现，才可以显著提升课堂教学效果。教师要注重学生在课堂的学习表现，除了测评成绩这一分层指标，学生的课堂表现以及课后的任务完成情况也是教师应当考虑的重要方面。教师要做好与学生的沟通工作，从与每位学生的沟通过程中更加客观和真实的了解学生的学习能力，以更好完成课堂教学工作。在分层教学课程设计过程中，教师同时也要兼顾师生关系的重要性。分层的教学方法可以为学生选择更合适的学习内容，但是不同的学习目标会在一定程度上限制不同层次学生之间的合作与交流学习，从而产生一定负面影响[3]。基于这一重要问题，教师可以在设计分层原则时充分考虑学生的进步情况，根据学生的学习效率合理调整分层任务，以更好满足不同学生的学习需求，让学生更好适应分层教学方法。比如在周测评或者月测评之后，教师可以及时根据学生当月的学习情境进行合理评估，并结合分层原则适当调整分层小组，以充分激发学生的学习积极性。对于学习情况较差的学生来说，教师的沟通交流以及适当鼓励可以有效提升学生的学习信心，帮助学生寻找并补齐自身学习中的