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探究创意舞蹈在舞蹈艺术教育中的应用 　　摘要：本文主要从营造轻松化教育氛围、设置综合化教育内容以及实施创新化教育方法三个角度入手，对创意舞蹈在舞蹈艺术教育中的应用进行了探究。意在通过本文为现代舞蹈艺术教育工作的创新发展提供文本支持。 　　关键词：创意舞蹈;教育氛围;创新思维 　　中图分类号：j70-4;g642 　　文献标识码：a 　　文章编号：1005-5312（2020）02-0091-01 　　一、引言 　　创意舞蹈是一种以舞蹈为主体，融合心理、音乐、游戏、文化等多种元素的舞蹈类型与教学手段。将创意舞蹈应用到舞蹈艺术教育，有助于提升学生的综合舞蹈素养，促使学生在舞蹈学习过程中建立起与自我、与艺术、与世界的联系，从而全方位、多角度地激发学生的艺术创造潜能。 　　二、营造轻松化的创意舞蹈教育氛围 　　灵活的思维与创新的热情是创意舞蹈的重要精神基础，这样就要求教师在舞蹈艺术教育中必须要尊重学生的个性思维，驱动学生的主观能动性，以此促进学生思维能力与创新意识的建立发展。但从我国当前的教育形势来看，大多数舞蹈艺术课堂中秩序制定者、流程主导者的角色仍落在教师身上，使得学生长期处在机械学习、被动接受的地位当中，很难满足创意舞蹈对表演者的精神要求。据此，为了将创意舞蹈更好地应用到舞蹈艺术教育中，教师必须要有意识、有方法地营造出轻松化的教育氛围，使学生以独立的人格、开放的思维面对教师、面对舞蹈，从而构建出良好的课堂互动机制，激发学生对舞蹈艺术形成主观上的探究欲望与创新热情①。 　　例如，在舞蹈《梁祝》的教学过程中，教师可一改传统中同质化、规范化的舞蹈动作编排模式，在提供出梁祝典故、背景音乐等基本舞蹈条件后，要求学生根据自身的个性理解，进行舞蹈动作的自主编排。同时，为了进一步强化学生的创新能力与思维开放性，还可鼓励学生将扇子、书卷等道具加入到舞蹈当中。这样一来，由于学生充分掌握了舞蹈编排的控制权，其学习热情与课堂愉悦感都将显著提升，进而积极、活跃地参与到艺术创作当中。但需要注意的是，教师还应发挥好自身辅助者、引导者的地位，基于专业培养的视角对学生的编排难点、理解偏误提出建议，并通过语言沟通、动作示范等方式，与学生进行针对性、有效性的课堂互动。 　　三、设置综合化的创意舞蹈教育内容 　　创意舞蹈并非机械化、单纯化的动作衔接或技巧堆叠，而是以舞蹈为主体，融合肢体语言、心理感受、音乐节奏、戏剧情境、游戏互动等多种元素的综合性舞蹈艺术。因此，结合创意舞蹈进行舞蹈艺术教育的过程当中，教师也要重视到创意舞蹈的综合性特点，继而对教学内容做出优化完善。 　　首先，舞蹈的专业技巧是创意舞蹈的基本功，学生只有掌握良好的技巧素养，才能最大程度地将创意思维落实到表演当中，并实现表演情感、艺术情境的精准控制。所以，在创意舞蹈的教育中，教师仍应将胸、肩、腰、臂、腿、跨等身体部位的软度训练与力量训练，旋转、翻身、跳跃等技巧训练，以及手、眼、身、法等物资训练作为主要内容，以此保证和强化学生舞蹈素养的专业性;其次，除传统、基本的舞蹈教学内容以外，教师还应将创意舞蹈的多元要素纳入到训练体系当中，如声音、颜色、形象、情感、文化等，以此引导学生建立起自身肢体动作与外部环境、具体意象的联结，充分启发学生的感知能力、创造能力与表现能力;最后，教师还应注重学生心理素养的保护与培养，将舞蹈心理学、表演心理学、中国传统思想文化等内容融入到教学体系当中，并持续、具体地做好学生的思维引导与心理建设。这样，一方面有助于避免学生因自卑、害羞等情绪而压抑自身的创新思维，使学生有自信、无约束地投入到舞蹈创作当中。另一方面，也有助于学生从多个心理角度审视创意舞蹈的合理性与艺术性，进而全面提升创意舞蹈作品的编排质量与表演效果②。 　　四、实施创新化的舞蹈艺术教育方法 　　为了凸显“创意”二字，创意舞蹈的教育方法也应做到创新与拓展，以便更好地促进学生实现能力技巧与精神素养的有机结合。例如，可将“动作形象捕捉法”应用到创意舞蹈教学当中，鼓励学生自由选择自然动物或生活事物作为对象，从自身观感與对象本体两个角度出发，对相应事物进行形象、动作等方面的要素捕捉，并运用肢体语言、背景音乐及神态表情再现出来。通过这样的教学方法，可有效提升学生的观察能力、感知能力与模仿能力，并能为学生的创意舞蹈表演提供更多素材基础。再如，可将“多媒体教学法”应用到创意舞蹈教学当中，为学生播放出优秀的创意舞蹈视频，如近期网络中大火的“搞笑版”《天鹅湖》等。通过观看多媒体视频，学生可身临其境般地感受到创意舞蹈的独特魅力，进而树立起自我表达、打破常规的意识与欲望，更加自主、自信地投入到舞蹈创新中。 　　五、结语