23.2事件发生的可能性.docVIP

师：其实历史上有很多数学家也做过这样的实验，我们来看一看他们实验的结果是怎么样的？ 〔出示统计数据〕 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 师：随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数会怎样？ 历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据 试 验 者 抛硬币次数 正面朝上的次数 德·摩根 4092 2048 蒲丰 4040 2048 费勒 10000 4979 皮尔逊 24000 12021 罗曼诺夫斯基 80640 39699 师：那么反面朝上的次数呢？ 师：同学们说得很有道理，现在老师想请你们来当个小裁判员，看看老师说的这两句话对不对？为什么? 三、稳固练习 活动一：游戏活动，体验可能性 师：刚刚同学们表现的非常好，接下来我们轻松一下，同学们喜欢做游戏吗？〔出示游戏〕 师：玩过这种游戏吗？怎么玩？ 师：今天在课堂上为了节省时间，我们这样规定，谁先到终点，就不退回来，算胜利行不行？ 师：好，我们把全班分成3个队，两边的三竖行各为一队，中间的两竖行为一队。 〔出示转转盘〕 生：不公平 师：刚刚不是说行吗？怎么又不行了？ 师：你能用今天所学的知识解释一下吗？ 师：那红队和黄队呢？ 师：那么大家认为公平吗？ 生：不公平 〔出示平均分成3份的圆〕 师：这样公平吗？ 为什么？ 师：现在，三个队获胜的时机是相等的，都是三分之一，说明这个游戏规那么是公平的。那么我们来转一下，把每个队先走的顺序定下来，好吗?同学们喊停我就停。 〔确定走的次序后准备玩游戏并出示骰子。〕 〔学生都选择正方体的骰子〕 师：如果你是队长你会选哪个？为什么？ 师：大家想为什么这个正方体每个面出现的可能性是一样呢？ 师：都是多少？ 师：正方体每个面出现的可能性都是1/6相等的，那么这个长方体的每个面出现的可能性也一样吗? 师：为什么？ 师：好了，同学们和我们这3个队的队长都选择了用这个正方体骰子做游戏那我们就用它来做游戏行吗？ 师：有的队啊，输了，如果我们再玩一次的话，那么大家想一想，输的队有没有可能赢。 生：有 师：为什么呢？ 师：也就是说每个队输赢的时机虽然是相等的，但每次比赛都是随机的，是人的意志所不能左右的，输赢的可能性是不能确定。而这正是游戏的魅力所在。老师这里还有一游戏，你们想玩吗？〔规那么：从两个都装有5、6、7、8、的盒子里分别抽出一张卡片，如果两个数相乘得奇数，女生就赢，如果两个数相乘的积是偶数男生就赢，好不好？这游戏公平吗？为什么？那怎样做才公平?〕 活动二：思维拓展 师：刚刚同学们已经能够应用今天所学的知识来解决游戏中的问题了，说的非常好。请大家再看这。老师这有一个信封，猜一猜里面有什么？〔出示信封〕 师：我来告诉大家，里面是三角形，一种是黄色的，一种是绿色的，如果我从里面随意摸出一个三角形，摸出黄三角形的可能性是多少？ 师：你们能不能确定摸出黄三角形的可能性？ 师：那么还需要什么条件，才能确定摸出的黄色三角形的可能性是多少？ 师：那么让我们来看看它们的数量。 〔出示1个黄三角形，6个绿三角形〕 师：现在你认为摸到黄三角形的可能性是多少？ 师：为什么？ 师：那摸出绿三角形的可能性是多少？ 师：那么要使摸到黄三角形的可能性变成1/9，这应该怎么办？ 〔先说给同伴听一听〕 师：为什么？ 师：为什么？ 四．总结 五．作业布置