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中药学实验技能与考核系统构建 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,高校应该支持学生 参与科学研究,强化实践教学环节,着力培养出知识丰富、本领过硬的高素质专门人 才和拔尖创新人才。而实验教学正是培养大学生实践能力的重要途径,它的设置旨在 加强学生基本实验操作技能、补充理解理论知识、提高科学研究能力［ 1］。中药学 专业是上海中医药大学重点专业之一,其开设的实验课比例很高,要求学生掌握的实 验操作技能也较多。实验实践能力是衡量中药学专业学生动手能力,评价实验教学水 平的关键依据。然而,在教学过程中,“重理论、轻实验”的现象仍然存在,实验教学 依附于理论教学,内容形式单一;学生学习动机不强,敷衍了事的情况多有发生［2］。 目前,学校的中药学专业学生的实验技能培训尚存在如下不足:缺乏系统化、规范 化和标准化的统一教材;要求学生掌握的实验操作内容和水平不明确;基本实验操作 知识点零星分布,时间跨度长,学生实际操作时间短、重复机会少、遗忘快;实验操作 考试重考核结果,轻操作过程,评分不够全面和客观。为了有效激发学生的学习兴趣, 加强学习主体意识,培养自主学习能力,上海中医药大学教学实验中心借助中药学网 络互动平台和实验室开放资源,进行实验操作教学模式和考核方式的创新,将信息技 术运用于实验教学的课程改革,以首开的《中药学实验技能自主训练与考试》课程为 例,不断探索和完善实验操作技能自主训练与考核体系,为检验教与学的效果提供行 之有效的途径和手段［3］。 1中药学实验技能自主训练与考核体系的设计理念与原则 1．1设计理念 随着科学技术的迅猛发展,现代高等教育越来越重视学生创新能力的培养。然而, 1 / 4 传统教学方式常以教师为中心,且受到时间和空间的限制,不利于激发学生学习兴趣, 培养其创新思维和能力［4］。而网络教学作为一个开放系统,克服了传统教学的缺点, 使课堂教学得以延伸和拓展,且网络教学以学生为中心,使学生从被动接受者转变为 主动参与者,充分发挥了学生的主观能动性［5］。开放式实验教学,将实验教学中所 有实验资源向学生开放,让学生成为实验的主体,实现学生自主实验［6］。所以,为了 提高学生独立动手能力,培养其良好的科学素养和分析解决问题的能力,教学实验中 心尝试将先进的教学技术与新颖的教学模式相结合 ,构建利于学生发展的中药学实 验技能自主训练与考核体系。 1．2设计原则 体系的构建遵照“科学性、实用性、权威性、完整性、自主性和客观性”原则 , 参考《中国药典》和中医药行业标准,适应社会需求,充分利用网络教学技术,以教学 大纲为依据,建立制度完善、内容合理、考评客观的自主训练与考核体系。 2基本结构 中药学实验技能自主训练与考核体系主要由规章制度、网络教学、开放式自主训 练、考核评定、教学质量评价和激励机制六个部分组成(如图1所示)。 3 内容设置 3．1 规章制度为确保体系的规范、合理与可操作性,我们分别制定了中药学实验 技能考试(操作环节)说明、安全知识机考规则、实验操作考试规则和监考制度等,对 教师教学和学生学习提出具体的要求。 3．2 网络教学网络教学主要由实验室安全知识题库、基本实验操作讲义与视频、 在线交流等内容组成。其中,教学资料的提供克服了时空限制,有助于学生在自主训 练前进行课程预习,了解实验操作和数据处理的全过程。而在线交流,作为师生互动 的有效平台,可及时讨论和回复学生的疑问 ,真正实现“以学生为主体 ,教师为主 2 / 4 导”的教学理念。 3．3开放式自主训练针对四项考核内容(电子天平的使用、移液管的量取、紫外- 可见分光光度计的使用、溶液的配制)定期开放电子天平室、理化基础实验室和紫外 室供学生自主练习,并配备一位实验技术人员从旁指导。考前统一组织学生现场答疑, 稳固自主训练成果。 3．4 考核评定基本实验操作考试主要包括安全知识机考和实验操作考两部分,分 值比例各占30%和70%。安全知识机考共有30道选择题,当学生完全掌握安全知识后, 方可进入实验操作考阶段。实验操作考包括称量、量取、溶液的配置和紫外-可见分 光光度计的使用四个项目,学生需一一通过考试,才算完成了整个基本实验操作的考 核。各项以考点的难易程度和重要性设计评分标准,并采取现场打分和考后视频打分 相结合的方式,为考评的刚正、客观提供