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品德与社会的教学中培养责任感 　　【摘要】在《品德与社会》新课程指出：培养学生良好品德的形成，让学生认识社会、参与社会、适应社会，并且具有爱心、责任感、良好的行为习惯。 　　【关键词】品德；教学；责任感 　　【中图分类号】g718【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0071-02 　　培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征。在教学中不断培养学生品德的形成和社会性，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任感、良好的行为。因此，在品德与社会的教学中，重视培养学生的责任感。哲学家培根也说过：“责任感是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”而最新出炉的“中国学生发展核心素养”中，“责任担当”位列第五！因此，培养学生的责任感迫在眉睫。 　　一、紧扣教材内容，感知责任 　　1.综观教材体系，把握关键点。 　　每一节课的教学中总是认真钻研教材，了解每一册教材的编排，每个单元的教育主题目以及所反映的生活侧面，每个单元主题下的课文学习、研讨话题等都要做到心中有数。这样，在教学的过程中，就可以地使各册内容更好地过渡与衔接，更有利于教育主题的联系与整合。 　　2.深挖教材内容，找准切入点。 　　品德教育是一个漫长的过程，需要细水长流。因为小学生的世界观和人生观的形成不是一蹴而就的，它需要一个长期坚持和积累的过程。心理学家劳伦斯.柯尔伯格的道德发展六阶段理论，也说明，随着道德水平的提高，学生在做事时，对事物的认知会由浅入深，其思维发展也会由低到高，这正是他们道德养成的过程。而《品德与社会》教材，内容编排上是循序渐进，层层深入的。在教学的过程中，这样深挖教材的内容，找准切入点，根据学生的年龄特点和认知水平，一步一步让学生感知对自己、家庭和集体以及社会所承担的责任。如学习六年级《共同的责任》时，结合教材内容，给学生普及了公益的概念，以及国家有哪些公益组织，举例公益活动和公益人物，为大家树立榜样。 　　二、结合生活实际，承担责任 　　《品德与社会》课程标准指出：学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要意义。在教学中，让学生的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。 　　1.抓住生活细节。 　　品德与社会的学科特点就是贴近生活，紧密联系生活，所以设计一些符合学生心理特点的开放性的作业，可以，激发学生的学习兴趣，培养他们主人翁意识和强烈的责任感。细节决定成败！因此，要从细微处入手通过生活中的点点滴滴，让学生承担应有的责任，把一件一件小事做好，从而形成良好的行为习惯。作为一名学生，首先要对自己负责。学生的主要责任当然是学习。学习是为自己人生打基础的阶段，学会对自己的人生负责。班是的小威同学，我刚教他的时候，总是不按时交作业，不是没做，就是忘记带，一旦让补做，就哭闹。他显然是在逃避责任。经了解后，得知小威缺乏自觉性，学习都要催促的，而家长又过于溺爱。于是先与家长沟通，达成共识。学习不是为家长学习，跟家长没关系，家长有家长的责任，学好习，是对自己负责的表现，别人，哪怕是家长也代劳不了。接下来，与家长共同教育督促。现在，小威已经能按时完成作业了，偶尔漏做，也能补做，不再哭鼻子了。另外，还要对他人和集体负责。诸如守纪律，做好值日，摆整齐课桌椅，教室的洁净，垃圾的分类，甚至是书桌抽屉、地面清洁，这一项一项的责任都落实到每个学生的身上，并且都安排专人管理，做到事事有人做，事事有人管，从而让他们知道该做的事，该承担的责任，并努力完成。有一次，学生向我反映，班里的小剑和小涛在课间追逐。我就找他们到办公室，其中的小剑同学已经哭得稀里哗啦了，问其原因，他说：感到很委屈。我说：你有在教学区跑吗？学校三番四次教育提醒你们要注意安全，不要追逐的呀。他说：我有跑，但这是因为小涛追我，我才跑。我听明白了，小剑的潜台词是：我是不想跑的，只是小涛追我，我才跑。我没错，我委屈。很明显，小剑在推御责任。这是小学生常见的很典型的表现。他们往往在事情发生后，不会从自己身上找原因，一味责怪别人。于是，我耐心地与小剑分析：小涛追你，不能成为你跑的理由，你是完全没必要。如果你心中有纪律，记住安全二字的话，你可以提醒和劝阻小涛，这样，追逐的事就不会发生了。你在教学区跑，是违反纪律了。每个人都为自己所做的事负责任。这时，小剑不再哭了，承认了自己的错误，与小涛互相道歉，保证以后注意安全。我对他们给予肯定，说：勇于担当，知错能改，是好孩子。确实，班主任要事事处处多留几个心眼，关注学生的一言一行，及时给予引导，培养学生的责任感。