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信息素养视角下小学信息技术课程教学对策分析 　　摘要：随着信息化社会的高速发展，培育更多信息技术人才，是新时期的要求。在小学信息技术课程教学中培养他们的信息素养，有助于学生奠定应用信息技术能力的基础。本文先从小学信息技术教学中存在的问题入手进行分析，进而提出解决策略。 　　关键词：信息素养小学信息技术教学策略 　　信息技术是一门培养学生操作计算机并将其运用于实践的学科，具有很高的操作要求。学生掌握这门学科，有助于其培养逻辑思维和实践能力。特别是信息化社会的快速发展，相关信息技术岗位需求扩大，教授学生信息技术知识，能使社会注入新活力。而小学是学生基础时期，应该率先做出示范。为了保证教学具有高效性，教学工作者应将有效条件结合，培育学生信息素养。 　　一、信息素养视角下小学信息技术课程教学存在的盲点 　　（一）课程目标不明确 　　许多老师对于信息技术课程没有足够重视，在课程大纲方面，为了满足应试要求，信息技术课程时间被大大压缩。有的学校一周只有一节信息技术课，老师授课的内容远远达不到课程要求。这种情况导致学生学习课程时较为吃力，掌握不了学习节奏，能力水平很难上去。另外，许多老师为了提高教学成绩，让学生多花时间在语文等其他主科上面，经常挪用计算机课程的课时进行主科课程的训练，导致计算机课程形同虚设。 　　（二）教学水平不高 　　大部分教师在培育学生信息素养的过程中，因为自己对于计算机教学的方法不明确，导致教授知识时，没有条理和清晰的脉络，学生很难理解。部分小学对这一课程不够重视，因此没有对教师水平进行审核，也没有定期进行培训，许多老师大部分对着课程念读，让学生自主操作。另外，有的老师达到了专业化水平，却因为在外兼职，时间被挤占，很难全身心投入教学。 　　（三）教学方式较为单一 　　大部分教师重视自己在课堂上的主体性，采用的教学方式都是“老师教，学生学”。缺乏与学生进行亲密互动，培养学生的自主意识。另外，由于课程内容枯燥，老师没有开展丰富有趣的教学内容，导致学生积极性不高。 　　二、在小学信息技术教学中培育学生信息素养的策略 　　（一）优化课程目标，增加课程时效 　　学校应该多开设计算机课程，尽量一周多两三节课。教师将培养学生计算机能力的主要内容进行优化挑选，与其他老师共同研讨，确定最好的教学效率。老师在课堂上将精华知识传授给学生，争取提高教学时效，使学生多学到有用知识。另外，教师要合理安排课程，主科与计算机进行分离，让学生在计算机课程上专注于学习计算机。 　　（二）提高教学能力，提升学习效率 　　老师可以主动向学校提出申请，开展培训课程，引进多媒体教学，聘请名校名师开设学校讲座，培训教师的计算机专业水平[1]。另外，可以定期对教师进行考查，依据教师的专业素养进行综合打分，让具备高水准的专业水平老师进行审核并给出评价。教师也可以提议，开展计算机公开赛等活动，让学校对所有计算机教师进行监督。根据教师在大赛中的成绩给予教学成绩评价，从而提高老师的重视程度。另外，老师应该经常与其他教师开展会议，在会议上分享教学经验、教学策略等等。 　　（三）改良教学方式，活跃教学思维 　　教师可以通过分组的方式，将学生的注意力集中。在每次上课时，针对课题提出一个主题，例如：“老师提出开机，然后点开网页”这一个主题，然后让学生分组进行讨论[2]。老师可以让他们讨论出如何才能更快的点开网页，究竟有幾种方法等等。学生讨论以后老师让学生自己举手回答问题，回答优秀的有奖励。另外，老师可以通过先进的多媒体工具进行在线授课，给同学放一些图片和视频，使学生不由自主地投入其中。老师还可以将游戏和学习结合起来。例如：“小学生爱玩游戏，尤其是一些闯关的益智游戏。老师可以设计出有意思的板块，将计算机的操作题目应用进来。在点开网页这一个任务中，老师可以让学生点开游戏的网页，这是第一关。然后老师再布置打字的任务，可以让学生进行qq对话，或是在游戏界面与玩家交流，这是第二关。”通过这种方式，可以让学生提高学习质量。 　　（四）改善教学环境，完备教学设施 　　计算机课程是科技领域的课程，通过课堂传授是不行的。为了培养学生对于计算机的创造性思维，需要给学生提供关于计算机的更多新鲜素材。因此，学校需要配合教学工作者的工作，完善教学设施，例如：“3d投影仪、扫描仪、数据存储设备等等。”如果资金不够，至少要将计算机设备配备齐全。 　　结语 　　综上所述，在当前小学信息技术课程教学中，教学工作者没有足够重视，课程安排不合理，导致教学效率不高。为了让学生更快的学习计算机知识，并很好地掌握计算机应用能力。教学工作者需要与学校配合，共同完善