5 建立良好的公共秩序（第二课时）（教案）.docxVIP

建立良好的公共秩序第二课时 一、教学目标 .知道在不同场合应该怎样做。 .明白聚众扰乱公共秩序、破坏交通秩序、阻碍治安管理是触犯国家刑法 的行为。 .自觉维护公共秩序，共建有序生活。做到心中有他人、心中有集体、心 中有国家。 二、教学重点及难点 .自觉维护公共秩序，共建有序生活。 2.做到心中有他人、心中有集体、心中有国家。 三、教学用具 教师：1.准备活动卡片 学生：1.准备卡片、笔或者颜料四、相关资源 图片资源、场景照片等五、教学过程 课堂导入：构建有序公共生活 反应指导：1.播放视频《男子占用应急车道》，请同学们交流自己在生活中 有发现类似现象吗？这样做会造成怎样的危害？在学生交流后教师及时引 导，让学生认识到只有在公共生活中遵守社会公德、法律法规，才可以构建 有序和谐的公共生活。 教师总结：在公共生活中，作为社会中的一员，我们要心中有他人、心中有 集体、心中有国家。遵守社会公德、法律法规，才能保持良好的社会秩序, 构建有序和谐的公共生活。 设计意图：以社会的反面例子作为导入，引发学生产生维护公共秩序，共 建有序生活的意识。 活动二：中国人在国外 反应指导：1.教师利用课件向学生展示局部国人出国旅游时发生的不文明 行为，请同学们谈谈自己在看到国人的不文明行为以及国外景点为国人“特 设”的提示牌后的感受，分组讨论说一说当自己以后出国旅游时会注意哪些 方面的问题。 教师总结：国外不少景点景区，甚至都针对国人做起了汉语警示牌，让很多 国人看到了很不舒服，确实国人的素质有待提高，你是中国人出国旅行，往 小来说就是代表你自己，做一个文明的旅行人,往大的说你是代表一个民族、 一个国家。如果我们有机会去国外旅游，一定要做一个文明的中国人。 设计意图：了解中国人在海外行为举止不够文明的批评屡见不鲜。甚至“中 国人”成了不文明、粗鲁的代名词。使学生知道不文明行为影响的不但是自 己的形象，更有损国家形象。 活动三：规范自身行为 反应指导：1.请同学们根据上节课所学知识，自主填写教材“活动园”中 的表格，思考，我们在不同公共场合应该怎么做才能维护公共秩序，共建 有序生活。2.教师利用课件展示教材中出现的生活中可能出现的问题，积 极引导学生在课后展开调查，了解国家、社会和个人为解决问题所做的努 力。 教师总结：维护社会秩序，从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守 公共生活的规那么，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同 营造一个身心舒畅的社会环境。不仅如此，国家的社会管理体系也正在改进 和创新，越来越细化，相信一定能创立更好的社会环境。 设计意图：让学生通过填写表格，清楚在不同场合应该怎么做。懂得维护公 共秩序，共建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起。 活动四：国家支持、法制保障 反应指导：1.播放视频《女子火车站阻碍公共秩序》以及高知男性在高铁 上霸座后得到处分的相关资料，引导学生认识到国家对破坏公共秩序的人或 组织会依法惩治；课件配合展示《中华人民共和国刑法》第二百九十一条。 教师总结：维护公共秩序，共建有序生活，离不来国家的支持、法治的保 障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，在任何国家扰乱公共秩序的 行为都会受到道德的谴责，情节严重的还会受到法律的制裁。 设计意图：了解国家相关法律，初步树立法律意识。 六、课堂小结：维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法制的保 障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序的人或组织要依 法惩戒，形成尊重公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻的社会风气。 七、板书设计：建立良好的公共秩序构建有序公共生活 规范自身行为 国家支持、法制保障 八、作业布置：制定一份《遵守公共秩序建议书》建议书，在课余时间发起建议。 九、教学反思 公共秩序是学生既熟悉又陌生的话题，熟悉是因为学生在参与社会生活的过 程中就对公共秩序有了一定的了解，陌生是因为对在建立公共秩序的过程中个 人、社会、国家所负有的责任的认识是模糊的。如果教师只是一味说教，强调 个人要遵守公共秩序，只会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此本节 课在设计中充分应用了情境教学法。 .情境引人，自主探究，获得知识，升华情感。学生是课堂学习的主体，通过创 设情境，让学生积极地参与、思考。学生置身于情境之中，对情境所涉及的问题 进行原有经验和认知结构的分析?，自己形成对问题的看法及对知识的理解。比方 在板块一的”合作探究，设立秩序”环节，以及板块二”情境探究，规范言行”中 的“填一填”环节，通过设置熟悉的生活场景，唤醒学生已有的生活经验，同时在 合作制作”公共生活秩序单”的过程中，既习得新知，又身临其境地学会了在现实 生活中应该如何遵守社会秩序。 .情景应用，深化实践，巩固学生学习成效。学生的学习如果只是简单的“学”，