应用型基础会计课改革与人才培养模式.docVIP

应用型根底会计课改革与人才培养形式 摘要：当前，应用型本科院校承当着培养高层次技能型人才的重任，教学也应进展相应的改革，才能更好的培养会计人才，效劳于区域经济。因此，应用型根底会计课要改变传统的以理论研究为主、无视理论才能培养的方式，寻求以培养人才为主体，理论与理论并行的教学形式，打造一批双师双能的老师队伍，实现应用型人才培养目的。关键词：根底会计课；改革；人才培养应用型本科院校在经济社会转型晋级中承当着培养高层次技能型人才的重任，教学应随之进展相应的改变，以更好效劳区域经济。根底会计的教学是培养会计专业人才的起点，这门课程的学习效果直接影响到后续会计专业课程的学习，也会影响学生对相关学科知识的理解，以致于影响会计专业学生就业的择业方向和工作的理论才能。所以，寻求科学的教学方法，进步根底会计课程的教学效果，是每位财会老师应当探究的课题。一、应用型本科根底会计课对人才培养形式的改革动因〔一〕新经济时代开展的需要随着社会经济的和技术进步的快速开展，尤其是互联网技术已经浸透到生活的各方面，给会计工作带来了宏大的变化，使会计工作的效率大大进步、会计工作的重点发生了变化，用人单位对会计人才的需求也发生了改变。因此，学校对会计专业人才的培养目的应适时调整，作为会计专业起点的根底会计课程也应改革。〔二〕应用型本科人才培养目的的需要应用型本科院校会计专业培养目的是具有一定理论根底和理论才能的专业人才，培养入职后可以快速适应岗位需求，为区域经济效劳的毕业生。?根底会计?是各层次学校会计专业的一门根底课程，是进一步学习会计专业其他专业课程的根底。通过本课程的学习，能为学生搭建起会计整体工作框架，使学生掌握实际会计工作的根本内容、步骤和操作方法，具备会计工作各岗位所必需的核算才能，同时培养学生细致、准确、有条不紊的专业素质和心理素质，激发学生的学习兴趣。而目前的根底会计课程，教材的根底性与理论性很强，理论性缺乏；根底会计课程一般是在大一开设，学生缺少实际工作经历，对课程内容理解不到位，尤其是对较为枯燥的理论学习缺乏兴趣，影响了教学效果；加之大多数老师也没有会计从业经历，讲授的内容很难与实际相结合。形成了用人单位需求与学校培养目的之间的矛盾，解决矛盾的唯一方法就是教学改革，使教学为培养会计人才、为社会理论效劳。二、应用型本科根底会计课程的教学现状〔一〕以老师为主体讲解，课程教学方法比拟单一虽然多媒体在教学中已经得到广泛的应用，但是大局部的应用型本科院校对于根底会计课程采用的教学方法仍是粉笔+黑板的板书教学，或者板书与多媒体相结合、以老师为主体进展讲解的教学方法。这样的教学方法对于根底理论知识的学习是有效的、够用的，但是根底会计课程不仅仅要求学生掌握根底的会计理论知识，还要求学生通过学习掌握会计凭证的填制、会计账簿的登记以及会计报表的编制。这些能完成实际会计工作的动手才能，是应用型本科院校培养人才的重要内容，也是通过教学要完成的目的。而上述教学形式，学生参与度低、容易疲劳、注意力不集中，无法调动起学生学习的积极性，严重影响教学效果。〔二〕以理论教学为主，理论教学的重视度不够很多应用型本科院校虽然面向社会需求调整了教学大纲，增加了理论环节和比重，但是实际执行时仍然以理论为主。表如今根底会计课程的教学和考核重视理论层面，教学内容也是以理论知识的讲授为主，虽然在课时的安排上增加了一定课时的理论教学，但重视程度不够。在课程的考核内容方面，考核更多的还是一些根底理论知识，虽然有经济业务处理的考核，也只是要求写出对应的会计分录，并没有要求填写相应的会计凭证。虽然凭证的填制、账簿的登记等是非常重要的会计操作才能，但是却没有相应的操作才能考核，考核的方式非常单一。甚至，还有一局部人认为，在电算化非常普及的今天，是否还应该把填制凭证、登记账簿这样的教学内容作为重点。〔三〕老师重视学历和科研，无视才能素质的进步应用型本科院校为了考核、提档晋级等目的，对老师的培养也是以进步学历为主、理论调研为辅。老师评职称及招聘新老师，执行高学历〔诸如博士学位〕优先的政策。这样的导向造成老师把大局部精力投入到学历的提升与科研方面，对理论教学的研究不够。老师大多数都是博士或硕士研究生毕业就到学校进展教学工作，虽然理论知识有一定的根底，但是由于没有任何的企业实际工作经历，又不愿意费精力去理论调研，学校也没有相应政策支持，造成老师在授课时从书本知识到书本知识，教授的课程内容脱离会计实际工作。这样的老师素质在一定程度上影响了应用型本科院校人才培养目的的实现。三、应用型本科院校根底会计课程教学改革措施〔一〕实行以学生为主体，老师为主导的教学形式在教学中把人才培养目的细化，落实到每一节课中，明确每节课的理论目的和才能培养目的。根据培养目的设计教学内容和教学手段，广泛应用案例