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第一讲 教育科学研究的特点 第五节 教育研究的基本步骤 上图实线框内为研究的一般活动，虚线框不是表示活动，但也是研究的组成部分，箭头表示的是活动与现有的知识、与相关的理论、与被扩展、被修改的新理论和新认识之间的关系。不同类型不同层次的教育研究，所用的具体模式可能不同，但进行研究的总体思路都是一样的， 主要包括以下几个步骤： 确定研究问题 这是研究过程的初始活动，有时也是最困难的。问题必须能体现出特定的意义。这一阶段的工作包括设计假设，确定变量，查阅文献，获得与所研究的问题或所使用的方法有关的信息。 收集资料 在收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，如果研究手段进行了改进， 必须在大规模收集资料之前试行，这一阶段要对资料进行集中、编码，为分析做准备。 分析数据 对所收集的数据进行分析，产生结果，阐述数据。通过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需要的信息。 总结结果和得出结论 分析资料得到结论后，研究者必须明确他准备提供什么信息。分析必须有解释，结论必须明白提出。 很多论文在结论部分都做得不够好，下面的建议对于写出好的研究结论有一定的帮助： 要弄清楚研究进行的领域目前的研究方法和研究成果，从实质上知道研究文献中有什么， 不能只是一般性地了解。 明确研究的外在效度（内在效度应先确定好），讨论结果的普遍性，有逻辑的扩展外在效度，为了使结论普遍化，考虑到所有可能的合理例证。 注意结果的意义，而不是结果本身。 如果包含的理论已经存在或者是新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。 寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致性，并且解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。 寻求研究结果与其他相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。使达到结果的推理环节明晰，不要假定读者能读出作者的想法。 如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延 伸的知识。 上面这四步对于定量分析定性分析都适用，在郝德元的《教育科学研究法》方法中给出了比较适合定量研究的详细研究步骤： 确定研究课题 对于研究者来说，选定一个研究问题是研究过程中最难的一个步骤。不仅要发现和确定一个问题的范围，而且还要在那个范围中选定所要研究的专门问题。 提出假设 研究问题一经确定，研究者往往要用演绎和归纳的逻辑程序制定一个研究方案，换句话说，研究者要在问题所确定的概念之间，推测或假设它们的关系。 参考文献 变量的选择和假说的制定大部分依据本研究领域以前的重要研究工作，因此， 参考有关文献在科学研究过程中是必不可少的一个步骤。查阅参考文献往往在确定问题和制定假说的时候已经进行。 识别并标注变量 制定假说之后，研究者必须对研究中的各种变量加以识别，区分并标注自变量、因变量、调节变量、控制变量和中间变量。 解释操作的意义 将变量用可观测和可测量的形式表现出来，以便于操纵、控制和检查。运用和控制变量 要研究变量之间的关系，研究者必须着手运用和控制变量，这一步骤 的理论基础是内部效度和外部效度。 提出研究设计 制定在既定条件下，检验假说的操作细目。 制定观察和测量的方法 采用或制定测量以观察所选择的变量。 制定问卷和面谈方案 有很多教育科学研究都需要依赖问卷和面谈，需要制定问卷和访谈题目。 进行统计分析 为了检验假说，是用测量方法去搜集资料，资料一经汇集，必须用统计分析来化简，以便引出一般结论。必要时需要使用计算机进行数据分析。 分析研究资料，得出结论 根据不同的研究方法，运用恰当的方式对取得的资料进行整理和分析，进而得出有意义的结论。 编写研究报告 依据研究过程中所取得的资料和分析的结果，说明研究得出的结论，并与开始设计的研究假设相对照。 开展评价研究 评价研究在研究过程中是必不可少的，特别是今天的教育科学研究者必须要掌握它，评价研究一般分为两类：形成性研究和总结性研究。 以上研究步骤似乎更适合于定量研究，之所以写得这么细，是为了强调有关的步骤，希望同学们在后面的学习中注意相关内容的学习，了解相关内容在整个研究过程的位置和作用。