1-2 光的传播 教案 苏教版科学五上.docVIP

苏教版科学五年级上册 第2课 光的传播 教学设计 课题 2．光的传播 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道光是沿直线传播的。 探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，并能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学思维：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 态度责任：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 教学重难点 重点：能进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。 难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入 1. 寻找光的传播路径的共同点 出示图片：阳光穿过树叶间隙、云隙、汽车远光灯、打开的激光灯 2.提问：这些光的传播路径有什么共同特点？ 3.预设：可以看到光束看起来都是直线 4.这节课我们来学习《光的传播》。（揭题） 课 程 学 习 二、探索 探索1：研究光在空气中的传播 1. 研究光在烟雾中的传播：思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？ ①把点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 ②待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 实验现象：在烟雾中有一条直直的光线。 2. 探究光的传播途径实验 ①剪三张同样大小的硬卡纸，在每 张硬卡纸中间挖个小孔。 ②用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持 直立。 ③左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 探究：学生分小组进行实验，教师巡视指导。 汇报：学生交流实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。 实验现象：三张硬卡纸的小孔在同一条直线上时，才可以在对面看到手电筒发出的光。 3.思考：通过这两个实验我们可以得到什么结论？ 这两个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。 4.出示排队站立的图，他们排整齐了吗？你是如何判断的？ 从图中可以看到，每一排的影子都重合在一条直线上，根据光沿直线传播的原理，可以判断他们排整齐了。 探索2：小孔成像 1.墨子的发现 ：我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象——光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。 2．做小孔成像实验 实验材料：半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、笔等 实验方法：将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢纸杯口，用笔尖在纸杯的底部扎一个小孔。 点上蜡烛，将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看见清晰的图像为止。 实验现象：在实验中看到了清晰的蜡烛图像，不过，蜡烛图像是倒立的。 三、研讨 为什么蜡烛图像是倒立的呢？你怎样解释这个现象? 因为光沿直线 传播，烛焰上部发出的光沿直线通过小孔，照在半透明塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照在半透明塑料膜的上部，所以在半透明塑料膜上形成一个倒立的像。 四、拓展 1.丁达尔效应 当一束光线透过胶体，从垂直入射光方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，丁达尔效应的出现从而也寓意着光可被看见。 2. 你还能举出生活中光沿直线传播的例子吗？ 课堂 小结 光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播。 板书设计 2.光的传播 光是沿着直线传播的 教学反思 这节课的教学重点是探究光是 如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。通过一系列的科学实验，推测光是沿直线传播的。