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教科版（2017年）科学五年级上册 第5课 认识棱镜 教学设计 课题 1.5 认识棱镜 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道棱镜可以改变光的传播方向。 科学思维：知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。 探究实践：知道太阳光包含不同颜色的光。 态度责任：认识到事物之间是有联系的，且有一定的变化规律。 教学重难点 重点：知道太阳光包含不同颜色的光。 难点：通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.回顾：通过上节 课的学习，我们知道了光从空气斜射入水中时，会改变传播方向，科学上把这种现象称为光的折射。 2.掲题：那么光由空气斜射入玻璃等其他材质的透明物体时，是不是也会发生折射现象呢？想知道结果，那么就让我们一起来“认识棱镜”吧。（板书课题） 课 程 学 习 二、探索 活动：出示三棱镜，引导学生观察三棱镜并总结其特点。(预设：透明玻璃材质、横切面是三角形。) 探索一：观察白光通过三棱镜后发生的变化 1.谈话：如果让一束强光通过这个三棱镜，会发生什么现象呢？你们愿意探究一下吗？ 2.提示： （1）在桌上立起一张白色卡纸，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘。 （2）打开手电筒，让光通过三棱镜（三棱镜距离卡纸大约20厘米）。 （3）慢慢调整三棱镜的角度，在白卡纸上观察到什么？把你观察到的现象画在学习单上。 3.交流：当光通过三棱镜时发生了什么变化？哪个小组来展示一下你们的探究成果。（预设：白光通过三棱镜后出现了七种不同颜色的光） 4.思考：你们认为三棱镜对光起到了什么作用？ 5.归纳：我们肉眼所见的几乎白色 的光，其实是由许多不同颜色的光组成的。三棱镜的作用是使不同颜色的光发生折射的程度不一样，所以当白光进入棱镜时，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。 探索二：制作一个彩色轮 1.提问：白光在三棱镜的作用下发生色散——那么，能将不同颜色的光再合成白光吗？ 2.课件出示实验步骤： （1）用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。 （2）在圆上画出三个相同大小的扇形。 （3）用水彩笔将三个扇形分别均匀地涂上红、绿、蓝三种颜色。 （4）快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。 3.播放视频，并进行实验。 4.交流：大家看到什么现象了？怎样解释这种现象呢？ 三、研讨 1.白光通过三棱镜时发生了什么变化?你认为三棱镜对光起到了什么作用? 2.彩色轮快速旋转时发生了什么变化?你认为这说明了什么? 四、拓展 1.提问：为什么制作牛顿盘要选择红、绿、蓝三种颜色？ 因为红、绿、蓝三基色，人 眼对红、绿、蓝最为敏感，大多数的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例合成产生。同样，绝大多数单色光也可以分解成红、绿、蓝三种色光。这是色度学的最基本原理，即三基色原理。 2. 什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？ 课堂 小结 通过今天的学习，先认识三棱 镜对光的折射作用，再通过实验发现不同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜”的好奇心。 板书设计 教学反思 本节课的教学内容承接前一节课 的内容，继续探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也发生折射。因此，本课首先回顾光的折射现象，为折射概念做了界定，并展示彩虹现象，让学生对彩虹的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的兴趣。然后，通过“观察白光通过三棱镜后发生的变化”和“制作彩色轮”这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发展学生的思维能力。最后，通过研讨交流，引导学生理解棱镜改变光的传播方向的原理，明白三棱镜能将白光中的各单色光分开，单色光也能混合成白光的道理，并能应用光的折射原理解释彩虹形成的原因，从而圆满地完成了各项教学目标。