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普通高校大学物理课程管理模式的探讨 　　摘要：大学物理在理工科高校中是最重要的基础课程之一，对学生专业基础的搭建和综合能力素质的提高是必不可缺的，因此有必要对其课程的管理模式进行探讨与改进。翻转课堂、慕课、互联网+等全新的教学管理模式，在少数全国甚至全球知名院校的大学物理课程管理和教学中起到了很好的效果，但是在大部分一般普通高校中却很难实际推行起来。本文基于一般普通高校（非重点名牌大学）教師和学生的客观情况和基本特点，针对部分高校在大学物理课程管理过程中管理事务混乱、分工不明确、师生教学积极性低、课程教学效果差的客观实际问题，从端正教学态度和理念、核心管理团队的组建、团队成员的分工与激励、教学与考核制度的规范与统一等方面，对大学物理的课程管理模式进行探究，提出切实可行的经过实践验证的改进方案，以确保各项课程事务有序高效完成，提高大学物理课程的实际教学效果。 　　关键词：大学物理课程管理模式探究改进教学效果 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1674-098x（2020）01（a）-0208-02 　　大学物理作为普通高校，特别是理工科类高校的基础必修课程之一，对学生专业基础搭建和综合能力素质培养，有着无可替代的重要作用。基于大学物理的重要性，对大学物理课程的管理模式进行分析和探讨，具有很高的价值意义。相对于名牌重点大学，由于任课老师和学生基本素质的差距，在很多一般普通高校中，如笔者所在的成都理工大学工程技术学院，曾经出现过由于课程管理混乱，影响任课老师的备课和授课，进行影响学生对大学物理学习的积极性，更严重的是有些同学甚至产生了恐惧和厌倦心理。教师教学和学生学习的效果不理想，难以实现大纲规定的教学目标，也难以满足国家对新时代人才培养的要求。本文基于普通高校（区别于重点名牌大学）任课老师和学生的客观情况和基本特点，针对性地对大学物理课程的管理模式进行分析和探究，期望能探索出一套科学合理、切实可行的课程管理模式，以提高教师教学和学生学习的实际效果。 　　1当前大学物理课程管理模式改革的分析 　　大学物理的重要性不言而喻，对大学物理课程管理模式改革的探究也早已在国内外广泛开展，也得出了很多的创新模式和方法，如当前界内广为流传的慕课、翻转课堂、同伴教学法和互联网+教学模式等[1]。这些模式和方法确实有一定的创新性，让人耳目一新，但是对各个环节进行详细推究，在实现和推进过程中就会遇到很多具体的问题。当然这是创新过程都会遇到的难以避免的挑战。这些新颖的教学管理模式，用客观数据证实了，在提出者所在的高校（斯坦福大学、同济大学、上海交通大学和北京师范大学等），确实取得了比传统教学管理模式更好的效果。 　　但是我们不能回避和忽视的客观事实是，这些高校都是全国甚至是全球著名的名牌大学，这些高校的任课老师大都是知名专家教授，能进入这些高校学习的学生都是同龄学生中的学霸和尖子生。这些创新的课程管理模式能开展和推进的必要前提是任课老师高超的教学水平、高尚的师德师风;学生扎实的数理基础、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣与积极主动性。而在教师水平和生源质量一般的普通高校，如果刻意忽视这些差距，而只是简单和机械的套用这些创新的教学管理模式，实际能达到的效果很难保证，甚至连是否能顺利推进下去都存疑。对于创新和优秀的教学管理模式，我们应该积极去学习和接受，但是也要结合自身的实际情况进行调整改造。循序渐进、因材施教这些最重要最基本的教育理念也是要必须坚持的。 　　2大学物理课程管理模式改进的探究 　　由于普通高校任课教师和学生客观情况和基本特点的差异，在实际大学物理教学和管理中，我们很难简单套用慕课、翻转课堂等与传统教学管理截然不同的新型模式。更为稳妥和切实可行的策略，或许是在传统教学管理模式的基础上，循序渐进，进行适当的微创新和改进;在保证课程基本的教学目标达成的前提下，针对教学和管理过程中的具体问题，提出针对性的改进方案，着力于加强任课老师教学的规范性和积极性，从而提高学生学习兴趣和积极主动性，从而实现教学和学习效果的提高[2]。 　　作为学校大学物理课程的负责人，结合多年大学物理实际教学和管理过程的分析和总结，笔者认为可以从以下方面对大学物理课程的管理模式进行改进。 　　2.1端正教学态度和理念 　　百年大计，教育为本。高等学校教育不仅关系到学生个人的成长和发展，也是影响着国家富强和民族繁荣的根本。作为高校课程基础和核心的基础必修类课程的典型代表，大学物理值得也应该被老师认真教好，被每一个学生认真学好。任课老师应该要首先充分认识到本课程的重要性，积极认真地备课和教学，尽自己的最大努力让同学们尽可能地学好。学生也应该充分认识到本课程对于自身成长发展的重要