教师与学生角色的社会学分析.pptVIP

2、家庭、学校以及同辈团体的属性差异 家庭 学校 同辈团体 加入自愿性 非自愿加入 非自愿加入 自愿加入 影响的层面性 全面性 局部的 全面的 影响的计划性 无计划性 有计划 无计划的 地位的平等性 不平等 不平等 平等的 关系的存在 先天 后天的 后天的 第29页，共50页，编辑于2022年，星期四 （二）学生的社会地位及其类型 学生社会位移的四种类型表 和谐的三重社会 失谐的三重社会 边界互闭的三重社会 顺畅的越界 第一类型 可设法实现的越界 第二类型 碰运气的越界 第三类型 无望实现的越界 第四类型 第30页，共50页，编辑于2022年，星期四 1、第一类型：和谐的多重世界/顺畅的世界 2、第二类型：失谐的多重世界/可设法实现的越界 3、第三类型：失谐的多重世界/碰运气的越界 4、第四类型：边界互闭/无望实现的世界 第31页，共50页，编辑于2022年，星期四 （三）学生是寻根的异乡人 影响者 影响 角色 程度 家长 教师 同辈 团体 无现实 存在之人 重要他人 楷模 导师 知心朋友 偶像 非重要他人 监护人 社会权威 活动伙伴 不相关的名字 第32页，共50页，编辑于2022年，星期四 第二节 作为家庭成员的学生 一、学生受到的家庭的影响层面 1、物质与文化的资源 2、价值与态度的养成 3、对外界世界的认识与理解的能力 4、认知与表达的技巧 第33页，共50页，编辑于2022年，星期四 二、学生家庭成员角色的类型 物质 条件 文化 水准 观念 取向 价值 考量 求学 态度 认知 方式 语言 形式 师生 关系 辅助型的家庭 丰裕 精致 追求 未来 能自我引导 积极主动 抽象 精致 良好 妨碍型的家庭 困乏 粗俗 追求 立即 满足 依赖外力控制 消极被动 具体 限制 隔阂 第34页，共50页，编辑于2022年，星期四 第三节 作为同辈团体成员的学生 一、同辈团体的本质 1、排除大人的干扰 2、认识自我的真实面目 3、自然形成 第35页，共50页，编辑于2022年，星期四 第1页，共50页，编辑于2022年，星期四 第一章 教师角色的社会学分析 一、作为社会成员的教师：社会责任、社会权利、社会地位 二、作为社会学校成员的教师：教师的双重角色、工作群体、校内地位的形成 三、作为社会化承担者的教师：教师的实际权威、控制方式、影响限度 四、作为社会化承受者的教师：职业社会化的内容、社会化的过程 第2页，共50页，编辑于2022年，星期四 第一节 作为社会成员的教师 一、教师的社会责任（特殊性） （一）教师的专业分工 A、对外 B、对内 （二）教师专业责任的差异性导致的性别特征  第3页，共50页，编辑于2022年，星期四 美国全国教育协会（NEA） ■ 小学教师中女教师占 86% ■ 初中教师中女教师占56% ■ 高中教师中女教师占47% （National Education Association,1997) 第4页，共50页，编辑于2022年，星期四 （三）教师专业分工的社会本质 1、社会与教师具有契约关系 2、教师承担社会契约的基本动机 （1） NEA,1997 的调查 选择教师为职业生涯的三个主要的次级动机 A、渴望与年轻一代在一起。（71.8%） B、肯定教育的社会价值。（37.1%） C、对所教的学科感兴趣。（34.5%） 第5页，共50页，编辑于2022年，星期四 此外，教师就职的次级动机还有： 长期的假期 工作的安全性 家庭的需要 金钱的报酬等 第6页，共50页，编辑于2022年，星期四 (2)罗梯（Lortie 1975）的研究发现还有两种动机支持教师进入此一行业 A、继续的动机 B、报复受阻的动机 3、教师的就业动机与教师人格 第7页，共50页，编辑于2022年，星期四 二、教师的社会权利 （一）教师的社会回报 （二）教师的专业自主权 1、教师专业自主权的内容 A、教科书的选用权 B、课程实施计划的制定权 C、教学形式与方法的运用权 D、教学评价手段的使用权 2、教师享有专业自主权的意义 3、教师发挥专业自主权的条件  第8页，共50页，编辑于2022年，星期四 （1）学校具有明确的目标与成就的标准 （2）学校行政对教师的工作有所了解并加以支持 （3）学校的决策权力能够与教师分享 （4）教师受到应有的尊重与信任，并享有教室的自主权 （5）教师能合作解决困难、决定课程教材、教学策略等 （6）学校气氛是安全而友好的。 （7）学校的规章是明确、公平而且是真正执行的。 （8）教师遇到需要帮助时，有明确的管道可以求助。 第9页，共50页，编辑于2022年，