《足下文化与野草美》学案.docVIP

《足下的文化与野草之美》教学设计 授课设想： 本文位于苏教版说明文第二板块“科学之光·美丽的创办”的第二篇，属于自 读或选讲课文，为防范学生不看，能够安排在课上达成连续让学生感觉说明文 理解晓畅语言、吻合逻辑的说明次序、合适的详略安排、合理的说明方法本文 的阅读无难度，授课时以学生自读归纳掌握，教师合适点拨 目标要求： 1、?能够优选主要信息，掌握文章脉络 2、?领悟本文综合运用多种说明法说明事物特点的写法 3、?能读懂复杂的说明文 课时设置：1教时 学习过程： 一、导入 《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也 是科学的，在设计时不但要考虑到艺术赏析，还要考虑到天气特点、地形地貌、 建筑学、环境保护等方面《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，作 者主假如表达自己的设计理念，波及到很多文化的、科学的、审美的思想信息， 是一种很适用设计方案或设计报告 二、检查课前预习： ⒈读音辨析： 歧（???）江 ???淤（???）泥???栈（???）桥?? 栖（???）居 茭（???）白 苦苡（???）???卓（???）有见效???厄（???）运 积淀（???）???混杂（???） 氛（???）围??? 船坞（???） 抽屉（???）???琥珀（???）???烟囱（???） 袒露（???） 渲（???）染 ⒉字形： 裸露??? 繁衍???沧桑???片晌即逝???脚踵 听而不闻???提炼???阻拦???斑驳 ⒊词意辨析与理解： ⑴淹没?湮没 ???淹没：指大水漫过或被其余有形事物盖过 ???堙没：指淹没，多指抽象事物 ⑵中断?停止 ???中断：指做事中途停止 ???停止：指结束 ⑶震动?振动 ???震动：指抖动，使抖动，物体受外力影响而快速、激烈地抖动，多指一次也 指重要的事情、信息等令人心里不可以够安静 ???振动：指物体经过一其中心地点，不断作来往运动，钟摆的动作就是振动 ⑷内涵?内含 ???内涵：人的内在修养语言所包含的内容 ???内含：其中含有、包含(常常是详细的) ⑸阻拦?阻截 ???阻拦：名词，阻截通行的东西 ???阻截：动词，阻截，使不可以够顺利行进或发展 ⑹繁衍：生物品种数量逐渐增加扩大 ⑺可歌可泣：形容行为英勇，事迹悲壮，令人特别感人 ⑻无可非议：不可以过分训斥、苛刻，表示虽有弊端，但还可以够谅解非，训斥 ⑼异曲同工：比喻不一样样的说法或做法都收到相同的见效 三、学生自读课文，思虑以下问题： 1、本文介绍歧江公园的设计是按如何的次序说明的？ 2、“足下的文化”与“野草之美”有如何的含义？ 3、由本文的说明，可看出作者如何的设计理念？ 四、讲堂阅读： 阅读下面文章，达成１～４题 建筑的阅读(节选) 张抗抗 关于大部分文学家来说，建筑或许常常被作为书来阅读大的雄伟如《巴黎圣母 院》，小的优良若《醉翁亭记》读到优异之处，读到忘形之时，就有了注明文 学家“批”建筑物，便出生了《阿房宫赋》《滕王阁序》《岳阳楼记》等等传 世名篇于是建筑与文学不分彼此，一并发与读者，阅读由此连续文学家阅读建 筑，在心理和行为上形成文学的同构，能够说是一种文学活动的延长和拓展在 阅读中，我们发现建筑与文学某些相同或是近似的规律，即使我们还读出了许 多不一样样，但我们已经懂得，建筑与文学拥有一个何等丰富、天然的“共享空间” ???建筑与文学的构想—— ???我们走进香山饭馆欣赏它、赞美它与山林自然友好、相辅相成和圆满构想当 建筑大师面对香山脚下这块尚是空白的山坡时，他的脑筋瞬时所浮现的建筑的 构想，便正确定了今后这座建筑的价值贝聿铭先生曾说自己是一个“就地取材” 派我理解粗心在重申建筑与环境的关系；建筑的形式只有最合适地表现出功能 的需求，形式才拥有耐人回味的内涵恰如文学作品的构想，其实，取决于那个 说故事的人真实想要说出“这一个”故事而不是“那一个”故事即即是现代主 义文学所增强到极致的“存心味的形式”，形式仍旧无法将“意味”完好分解 差异但是在于，当一个新的构想形成的时候，它实质已达成了意味能指 ???建筑与文学的想象—— ???建筑师与文学家忧如一双眼睛的左眼与右眼，瞭望遥远的澳洲美丽的悉尼歌 剧院，我们在大师雄伟而奇异的想象眼前惊讶不已那被大洋洲湛蓝色的海水衬 着的白色屋顶，如蓝天上悠悠驶过的白帆，或是扇动着翅膀掠过长空的白色巨 鸟，激倡导我们无尽的想象想象是建筑师和文学家生命中的“酶”，因着诗人 天马行空的想象力，才会有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古 绝唱；因着建筑师飘忽无涯的想象，才会产生像古巴比伦“空中花园”那样奇 丽的建筑作品一代又一代的建筑师和文学家，为人类的历史文化遗产留下灿烂 的鸿篇巨着，填补了人在世俗而庸碌的生活中精神之空白，而在创办过程中每 一处惊人之笔，每一线灵感的闪现，均被“想象