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初中化学分子式教学中学生记忆力的培养研究 　　摘要：目前，尽管学生对化学的基本概念及理论已经有了一定的了解，然而对这些知识点进行掌握的过程中，由于没有具备较好的记忆力，使得他们无法通过对分子式的认知性记住每一个分子式，因此在实际化学教学课程中，教师不但要让学生掌握相关的基础概念与理论，同时还要培养学生的记忆力，不断扩展他们的记忆范围，从而推动他们更好地学习化学知识。 　　关键词：初中化学分子式教学学生记忆力 　　中图分类号：g632.4文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0158-02 　　在初中化学的教学中，要求学生需要了解的化学分子式众多。在化学公式中，物质的构成需要遵循相应的规律。因此，在对物质构成的分子式的写法中也要遵循相应的规律。在过去传统的学习过程中学生往往通过死记硬背的方式来记住分子式。然而在关于分子式教学方面，要求学生掌握的内容较多，需要学生具备一定的逻辑思维。 　　1将培养学生记忆力作为教学核心 　　在实际教学中，学生记忆知识的效果与其记忆的方法、理解的能力以及某些主观因素之间有很大的关系。因此在实际教学中，化学教师要充分培养学生记忆力，并将其作为教育的核心。 　　1.1运用实验激发学生学习兴趣 　　在实际教学中，化学教师要通过实验激发学生的学习兴趣，从而提升他们学习的自主性，由此来培养他们的无意识记忆力。化学教师可以在课堂教学中，培养学生对分子式的无意记忆，使得学生能够无意间记住某些重点知识。由于这种记忆效果有一定的持久性，所以不是所有的分子式都能够与实际的实物相匹配。同时化学分子式对于学生而言都是枯燥而乏味的语言教材，而无意识记忆是有一定局限性的。因此，在实际教学中，教师要培养学生的有意识记忆力，把过去传统机械的记忆方法与无意识的记忆方法相结合，促进两者之间互相促进、互相补充。例如，在学习化学物质结构的相关知识以及化合价相关概念前，教师可以引导学生意识水分子是由两一个氧原子和两个氢原子构成的，它们之间的个数比是2∶1，同时水是由氢氧两种元素共同组成的，二者之间的质量比为8∶1，而水分子的总量和为18，通过这样的方式，引导学生记住水分子的相关概念。然而在学生记忆的过程中，教室培养学生对氢氧的元素符号的记忆，往往运用机械的方式进行记忆，导致学生通常情况下都不能理解h要在前o要在后的原因。因此在实习教学中，化学教师要将无意识记忆与理论记忆相结合，促进学生快速记住h2o这一分子式。 　　1.2开展有目的性的教学 　　主观因素严重影响了学生对化学公式的记忆力。在化学教学中，主观因素主要有学生学习的内容、兴趣与实际需要等。在实际学习中，如果学生对事物不具备一定的兴趣，他们就没有记忆知识的动力，他们对学习的内容不感兴趣，导致其对相关的知识不具备良好的记忆力。因此在实际教学中，化学教师要对学生开展有目的性的教学，运用各种有效的途径激发学生的学习兴趣，从而培养他们对知识的记忆能力。为了能够激发学生对化学分子式的兴趣，教师可以适当地提问学生。例如，在课堂上化学教师可以提问学生“为了能够更加深入地研究相关内容，运用统一的化学符号来表示相应的元素，那么我们能否应用统一的符号，来对物质和它的分子进行相应的表示呢？”通过提问，给学生制造一个轻松、愉悦的学习环境，激发他们学习的兴趣，从而拓展他们的思维，培养他们的创新能力，提高他们的记忆力。倘若在教学中教学气氛过于凝重，就会使得学生无法激发学习兴趣，长此以往，导致他们逐渐丧失对化学的学习兴趣。因此在实际课堂教学中，教师要通过丰富的语言引导学生积极参与到课堂教学中，认真学好每一部分的内容，从而提升他们对相关知识点的记忆能力。 　　1.3科学设置复习与知识巩固时间 　　目前大部分学生对于化学分子式的记忆是非常盲目的，因此导致他们的记忆没有达到较好的效果。因此为了使得学生能够具备更好的记忆能力，在期末考试之前，教师需要设置合理的时间段，让学生记住相关的化学内容及公式。对于要在两周内记住的知识，不能让学生在做会议周内进行记忆。针对较难的知识点，需要教师引导学生适量进行记忆，同时学生可以将更多的时间运用在记忆简易的知识点上。学生在学习不同的分子式时，教师应该制定出不同的记忆方法，引导学生更好地记住相应的化学知识点，同时可以运用适当的监督与检查方式，培养学生的记忆能力。例如在学习元素这一章节内容之后，教师可以要求学生记住相应的知识点，并于一周后进行听写检查，培养学生记忆化学分子式的能力，激发他们的学习动力。通过听写检查任务的布置，可以使得学生快速地记住相关的概念，通过每节课布置的听写任务，使得学生能够将所记忆的知识点相整合，初步建立相关基础性知识的概念。 　　1.4