苏教版小学三年级上册语文教案西湖.docxVIP

苏教版小学三年级上册语文教案：西湖 设计理念： 设计本课教学时，我根据“课程规范”中提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式，鼎力倡导综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足 于学生自己领悟意得，充散发挥学生的学习自主性，老师只作适合点拨引导。让学生在开放自主、快乐合作的学习过程中激发赏析情趣，调换体验与心得，培养学生的人文情怀。 教材解读： 苏教版第中小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第一篇文章。作者以诗一般清新的语言描画了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜欢与赞美。课文先归纳地介绍了西湖的地理地点和重要性。然后作者按察看次序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，牢牢扣住光景的特点，为我们描画了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文条理清晰，词汇丰盛，比喻 运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些柔美的句段 进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积攒。是一篇培养学生语感，帮助学生积攒语言、运用语言的好教材。 教学目标 学习目的： （一）认知目的： 学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 会用“如同”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 能正确、流畅、有感情的朗读全文。认识西湖美丽的自然景观，领悟西湖领有 “人间仙境”“明珠”称谓的独到内涵。 （二）情感目的： 经过多种形式的朗读，领悟西湖的自然美，心得文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 （三）技术目的： ⑴经过学习课文，引发课外浏览的兴趣，培养学生收集办理信息的能力及解析、 解决问习题的能力。 ⑵背诵自己喜爱的词句或段落，积攒语言，提高文字赏析能力。 ⑶培养学生自主探究、合作学习的能力。 教学重点、教学难点： 教学重点： 1．借助详尽的语言材料，使学生在朗读中品味西湖柔美的风景，获得美的享受； 2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。 教学难点： 初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。 教学准备 ⑴课件设计。 ⑵课前要求学生查找与西湖相关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收 1/5 订和办理资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一．调换积攒，激趣揭习题 ⑴（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出 示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。⑵你感觉天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 ⑶天堂是特别神秘、令人向往的、像仙境同样美好的地方，“上有天堂，下有苏 杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂同样美。你知道吗，杭州素来就有“人间天 堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理 解：素有选择词义） ⑷你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课习题）西 湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊） 西湖，就是镶嵌在这日堂里的一颗明珠。（出示文字） ⑸齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌联合生活中妈妈的戒指理解） （先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那边产生了想认识的兴趣，激发学生学习兴趣。） 二、图文联合，初步感知课文内容 ⑴为什么说西湖是镶嵌在这日堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟从教师的摄像 图片去旅行一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感觉。（播放幻灯片，同时播放课文录音）⑵生谈感觉。 （经过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生旅行西湖，感觉西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真实的感觉，也更为激起了学生学习课文的激情。）⑶小朋友都听得很认真。有些都急不可待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：1、、读准字音，读通句子；2、、遇到生字组成的词语多读几遍，并想想 他们在句子中的意思，如果不理解，能够轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好 小节。 ⑷检查自学效果：现在，教师想听听你们读得怎么样。 1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音） 素有连绵起伏淡如同格外 漂浮掩映一般令人神清气爽夜幕初垂 ①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令②去掉拼音读。 ⑸认识粗心：小朋友都很聪慧。现在请4个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描绘了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯） ⑹老师描绘引读，初步学习第1节：西湖三面环山，崇山峻岭，湖水沉静，碧波 2/5 涟漪，倒映着柳丝俊逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说 —— （出示课文第一自然段），学生齐读。 ①学习生字“素”，理解“素有”的意思： 词典