《跳水》教学反思.docVIP

《跳水》授课反省 《跳水》授课反省 PAGE/NUMPAGES 《跳水》授课反省 跳水授课反省 《跳水》一课情节起伏跌荡，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我师傅的帮助下，几次改正授课方案，最后达成比较满意的授课方案。第一让学生课文内容，知道文章大概的思路，此后让学生对船长的做法，提出思疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，最后简 单办理造成孩子坠入险境的原因，让孩子谈所遇到的启迪。这样从感情上调换学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，打破授课重点难点。设计拓展练习，培养学 生自主学习的能力。 一、在朗诵，感悟，体验中打破重难点。 在讲堂上，侧重以读为本，以读促思。关于孩子处境危险那部分，引导学生念书，在读 中感悟，在读中体验，从而意会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的谈论沟通，抓住一些重点词句，联系上下文，联合语言环境，同时让学生做一些动作， 进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真实理解“情况紧急”的基础上，意会到船长的沉稳镇定，机智果断的好质量。 二、进行发散思想训练，培养学生创新能力。 在办理想方法使孩子出险一部分时，学生都表示没有什么好方法。跟船上的水手相同“不 知所措”，这样也办理了这个词语的意思。从而意会到在当时那种紧急的情况下，只有船长的方法最合用，而且是经过船长深谋远虑得出来的，使授课获取了优秀的见效。 三、培养学生想象能力，口语表达能力。 当孩子被救上来今后，学习文章中“破折号”的用法。先从生活中体验，40秒钟很短， 此后再想想文中是救人的紧急关头，时间就是生命，最后得出，此处破折号是转折的作用。 这节课也还有好多不足之处。在找学生朗诵孩子处境危险时，诚然也找了几个同学读， 可是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描绘的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗诵时引导语言单调，假如老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，依照学生回答出的感觉，教师能够引导：水手们真紧张（学生接着念书）；孩子害怕 了（学生紧接着读）必定就会有不一样样的见效。让学生自己想救孩子的方法时，还应当给他们充分的讲话机遇，而且在回答能否可行时，要让学生多环绕文本来答。赞同有自己的想法， 可是还应当以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻意会作者所要传达的意思。