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多元评价在初中音乐教学中运用的研究 　　摘要：在现代教育生活中，我们针对的主要对象和出发点是以学生作为主体地位，然而，以教师为主导，以学生为主体并不是一个简单空泛的口号，还需要我们在初中音乐教学中真正去落实到位。本文主要研究教师将多元评价运用在初中音乐教学落实过程中，通过所评价的不同主体、内容以及方式等构建一个相对完备、多元且符合初中学生学习音乐现状的评价体系，真实的反映出学生在初中过程中学习音乐的情况，让学生在轻松、愉快的音乐学习环境中，得以促进其全面个性化发展。 　　关键词：初中音乐;多元评价;音乐思维 　　一、前言 　　教育教学一直是人们所持续关注的热门话题，一位德国哲学家曾说过：“世上没有两片完全相同的叶子”，学生亦是如此，每个学生都是独一无二的个体，教师在音乐教学过程中更要把握好每个学生的独特之处，对学生的学习过程及结果不能只运用唯一固定的模板方式评价，而应该运用科学、客观和全面的多元评价方式来不断开拓学生的音乐思维，提高学生对于音乐的鉴赏能力，运用多元评价智慧来引导学生从音乐教学中获取知识和乐趣。 　　二、利用多元评价促进学生个性发展 　　教师对学生的音乐评价并不是为了区分学生之间的优劣情况，而是通过合理的评价对在音乐学习过程中存在不足的学生加以改善。多元评价即多个维度的方面对学生的音乐学习进行评价，突出学生的音乐特点，最终达成促进学生在初中音乐上个性化发展的目的。处在初中阶段的学生对于音乐学习已经不仅仅处在接受、模仿的初级阶段，而是能够通过教师的启发拥有相对完备的音乐思維，形成属于自己独特的个人音乐风格。此时，教师应利用多元评价的方式正确处理好学生的共同性与差异性，在课堂音乐教学过程中，针对不同层次的学生设立不同的音乐目标，给予不同的评价标准，争取为每一位同学树立起相应的音乐自信，激发学生对音乐的兴趣，创设音乐思维，促进音乐上的个性化发展。 　　三、评价主体多元化 　　（一）自我评价 　　自我反省、自我评价是音乐多元评价中十分重要的一环，学生在对自己的音乐学习进行评价时既不能够过分的妄自菲薄，也不能够狂妄的目空一切，过高或者过低的看待自己的音乐学习都是不可取的，而是应该正确客观地对自己的音乐学习进行评价，才能够收获学习音乐的真谛。曾子曰：吾日三省吾身，只有不断反省自己，清晰地认识到自己在音乐学习过程中所存在的不足，做好相应的改正计划，并予以坚持实施，才能够不断进步，成为一个积极向上的音乐自我评价者，最终寻找到属于自己的音乐道路，实现自己的音乐价值。 　　（二）他人评价 　　多元评价过程中不仅需要自我对于音乐学习的客观评价，还需要他人从多角度进行合理评价，而其中教师在音乐多元评价中起到主要引导作用，在学生获得一定时期的音乐成果时，需要及时给予学生反馈评价，与学生多进行沟通交流，引导学生正确看待自身在音乐学习过程中的优缺点，同时进行科学有效的归因，帮助学生有针对性地改正音乐上存在的问题，拉近师生彼此之间关系，更好地促进学生音乐上发展。另外，家长也是多元评价中必不可少的主体之一，家长是孩子学习的第一任老师，所以家长对于学生音乐上的评价也是至关重要的，在日常生活中给予学生一定程度上的音乐指导，帮助学生打好音乐基础，让学生真正感受到学习音乐的乐趣。 　　通过学生自我反省评价和教师、家长等他人的全面评价，强调参与和互动，能够让学生全方位地认识自己所学习的音乐，最终让音乐走进学生内心，体会音乐的真正意义。 　　四、多元评价的依据准则 　　为了更好地启发学生的音乐思维，多元评价在初中音乐教学运用中需要注意全面性、客观性、科学性和可操作性几个方面。 　　（一）全面性 　　为了更好地保证学生音乐学习的整体全面性，教师应该全方位多角度地了解学生，不仅是课堂上的参与表现，还有课后的创新实践等方面进行综合性分析评估，不能因为学生在短时间内的个别方面不优秀就给予偏差性的评价，对学生的音乐学习造成不良影响，而是应该从长远角度整体全面地对学生音乐学习进行多元评价。大多数学生在最终的考试测评中不一定能够发挥出自己应有的水平，会由于一些心理因素、环境因素等外在因素的干扰导致音乐水准不如平时练习的好。因此，教师不能只单单把眼光放在最后的考试测评上，而是应该根据学生的课上参与度、审美能力、创新创造能力和音乐素养等多个方面对学生的音乐学习进行全面性评价，这样不仅可以促进教师水平的不断提高，还能促进学生全面性发展。 　　（二）客观性 　　教师的主观臆断，好似绵里藏针，眼里藏沙，会在对学生的音乐学习评价时产生误断，进而成为给予学生正确客观评价的“拦路虎”，切勿让学生错误地认为音乐只是简单地模仿、唱歌，并不重视音乐学习