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初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究 　　摘要：随着经济全球一体化发展，英语逐渐成为国际上的通用性语言，且在人们的生活中占据着重要的位置。现阶段，英语课程已经成为初中教育中的一门重要学科，旨在培养学生的英语知识与技能，为其将来更好的学习英语奠定扎实的基础。在初中英语教学中，课堂提问是一项必不可少的教学环节，且提问的效果直接影响着课堂教学的进程，所以，教师在进行教学提问的过程中，一定的确保提问的技巧性和艺术性。有效的课堂提问不仅有助于教师了解学生掌握知识的情况，同时也能够突出学生在教学中的主体性，活跃课堂教学气氛，使学生的自主学习能力以及自主探究能力得到显著的提升。 　　关键词：初中英语课堂教学课堂提问技巧性艺术性 　　著名教育学者刘凯开在《问说》中提出：“君子好学必好问，学与问，相辅而行者也，非学无以质疑，非问无以广识。”由此可见，学习和提问之间是并行的，也是相辅相成的，通过提问能够带动学生自主思考，而通过思考则又能够提出问题。在初中英语课堂教学中，提问与学习就犹如两扇翅膀，不可缺一。在具体教学实践过程中，教师通过有效的课堂提问，能够带动学生思维的积极性，构建良好的课堂互动氛围，以此激发学生对知识的探究欲望，从而提升课堂教学效率。以下，笔者将结合自身多年来的实践教学经验，对如何有效提升初中英语课堂提问的技巧性与艺术性展开具体分析。 　　一、根据学生感兴趣的话题展开课堂提问 　　在初中英语课堂教学中，教师所提出的问题应该具有一定的针对性，确保能够抓住学生的胃口，进而带动学生参与课堂学习的积极性。所以，教师在课前备课的过程中，应该尽量设计一些能够激发学生学习积极性的问题，以此使学生的认知需求得以满足。教师可以在教材中依次挖掘学生关注的热点问题，并将其排序。让课堂提问呈现出递进式的特点，同时注重提问的别致性和新颖性[1]。想要实现课堂教学有效性，就离不开师生之间的心灵交流，因此教师必须和学生建立融洽的关系，并通过了解学生的兴趣爱好和思想性格等特征，运用切实可行的方法使师生之间消除隔阂，从而构建民主、活跃、轻松且和谐的课堂教学环境。 　　二、合理设置问题的难度级别 　　不同学生之间通常存在一定的个体差异，所以，在兴趣爱好、性格特点以及学习方法上均有所不同[2]。对此，初中英语教师在设置问题的时候，应该充分考虑不同的学习能力，并通过设置问题的难易程度，使处在不同层次上的学生都能够获取有效的信息，得到平等的回答机会，从而带动所有学生的学习积极性。 　　通常来说，对于英语学习能力较弱的学生，其在回答教师提出的问题时，并不只仅仅想要表达：“yes”或者“no”，他们也具有表达自己的欲望，但由于英语能力有限而不知如何表达。例如，当教师向学生出这样的问题：“whatisyourfavoriteanimal？”其是，所有同学都知道教师问的是什么，但也许是由于不知道自己喜欢的小动物怎么说，因而才什么沉默不语。所以，教师应该主动引导学生回答问题，比如说道：“ithinkyourfavoriteanimalisgiraffe，yesorno？”从而为学生提供表达自己的机会。对于英语学习能力较强的学生，教师就可以适当的提升问题的难度，如：“whatisyourfavoriteanimal？pleasegivemethreereasons.”通过提出这些难度不同的问题，能够使学生根据自己的英语能力，回到不同的英语问题，进而使所有学生的英语水平均能够在原本基础上得到提升，进而推动课堂提问质量的提升。 　　三、积极创新课堂提问方式 　　随着我国科学技术的不断发展，信息技术已被越来越广泛的应用在初中英语课堂教学中，教师可以借助ppt以及视频播放等形式有效开展课堂教学，从而激发学生学习兴趣，并带动课堂教学效率。 　　例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材七年级下关于《wheredidyougoonvacation？》一课相关教学内容的时候，教师就可以借助多媒体技术在大屏幕上为学生呈现出各种景点的图片，倘若其中的地方有些学生去过，就会自然带动学生的学习兴趣。这时，教师再向学生提出问题，带动其发言的欲望，自然会使课堂教学收获事半功倍的成效。可见，思考如何用英语表达，提升学生的口语表达能力非常重要[3]。与此同时，教师也可以借助填词、判断、选择、改错、解答等题型的提问方式考察学生。最为常用的是填词題，在此过程中，需要学生正确的判断语境并运用语法知识填写所需的单词，这样不仅考察了学生应用句型的能力，同时也使学生对之前知识进行了复习，通过新旧知识相结合的提问方式，学生即能够将知识融会贯通。此外，教师也可以让学生通过自问自答或者小组合作学习等方式进行课堂提问，以此带动学生的学习兴趣，使