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核心素养下初中英语读写结合教学探究 　　摘要：核心素养的教育背景下，初中英语教学更注重于学生的全面性发展。根据这样的教学理念教师在初中英语教学中可以推行读写结合教学模式，将阅读与写作两项教学模块进行有效的融合，通过它们之间的紧密联系性互相推动，让“读”服务于“写”，“写”来深化“读”，保证初中英语教学质量的均衡发展。 　　关键词：核心素养；初中英语；读写结合 　　中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）24-0123-01 　　基于核心素养的背景下，教师想要在初中英语教学中高效推行读写结合教学，应当以教材内容为基准，为学生拓宽多种读写结合的途径，深化学生的各项能力，并加强学生的学习效果与体验，推动学生的综合性发展。 　　1.以读促写 　　初中英语读写结合教学模式下，教师首先应当依照教材内容展开“以读促写”教学探究。根据这样的要求，教师在课程开展是首先让学生针对教材内容进行细致而全面的阅读，并且注重对学生的思维引导，让学生能够逐步探究教学内容的主旨思想，全面领悟教学内容。之后通过相关话题的设立，让学生能够从阅读中提取关键信息来充当写作文章的素材，同时将从阅读中投入的情感融入于写作中，提升写作文章的丰富性，为写作教学的全面进展作良好的前提性铺垫。 　　以八年级《willpeoplehaverobots》这课的教学为例，教师首先引导学生对教学内容进行全篇阅读，让学生探究机器人能够在实际生活中为人类做哪些事，机器人是否能够完全替代人类在社会上的作用，机器人的未来发展前景等等。之后教师通过相关话题的设立，让学生能够从多个角度深入探究本节课的内容，融入自身的观点与想法，加强对教材内容的理性判断。将这些综合性的阅读感受与体验融入与写作教学中，提升写作学习效果。比如在学生阅读后，教师可以引入相关问题：“byreadingthetext，youcanlearnwhatrobotscandoforhumans.”、“theimpactofthecontinuousdevelopmentofrobotsonsocietyandhumanlife”、“whetherrobotswillbeabletocompletelyreplacehumanbeingsonedayinthefuture，andwhetherhumanbeingsshouldraiseawarenessofprevention”。通过这些问题的引导，让学生能够从阅读内容中提取相关写作信息。除此之外，教师所引导的问题具有一定的争议性，学生可以从正反两方面思考本节课的重要内容与思想，有效融入自身的观点与看法，使写作文章更具真实性与感染力，保证学生的写作学习效果。 　　2.以写带读，增强学生的阅读思想情感的认知 　　核心素养背景下初中英语读写结合教学的第二项措施是“以读带写”，让“写”来深化“读”，也就是教师通过预先的话题性写作设置让学生能够对阅读内容有预先的思考与了解，便于学生更快投入自身的情感与想法。而在之后的阅读教学中学生会有一定的情感思想准备，会以更深层次的方式去探究阅读文本内容，提升阅读学习效果。根据这样的要求，教师首先针对每节课内容的主要话题展开话题性写作，从阅读文章的多个角度为学生设立写作需要参考的问题。 　　比如以八年级《whydon’tyoutalktoyourparents？》这课的学习，教师首先可以以题目“whydon’tyoutalktoyourparents？”作为话题性写作内容让学生展开写作的论述，同时为学生设立写作探究所要依据的问题，比如：“wouldyouliketotalktoyourparents？”、“whatarethereasonswhyyoudontwanttotalktoyourparents？”、“whynotresolvethecontradictionswithparentsintimeandsolvetheseproblems？”。通过这些写作问题的设立，让学生结合自身的经验与想法填充写作素材，并根据问题的思维引导合理安排写作结构层次，使学生有效融入自身的情感与想法在写作文章中。在之后开展阅读教学时，学生已经具有了充分的知识储备以及情感准备，能够预先对本节课的重要教学思想有提前的认知，便于教师帮助学生积极的分析问题，正确了解青少年与父母间出现的问题以及相应的解决方式，使学生收获高效阅读学习效果。 　　3.丰富读写结合形式 　　基于核心素养的初中英语读写结合教学中，教师一定要突破思维的限制，为学生创设多元化的读写结合教学情境，丰富学生的学习体验，便于学生展开更为充分的学习与探究，提升学习效果。根据这种要