教师的期望对学生的影响.docVIP

教师的期望对学生的影响 教师的期望对学生的影响 摘要 学生都有着一种向师性，希望得到老师的重视，所以老师的期望对学生的影响是非常大的，老师的期望可使学生的主体性得到发挥，可以促进非智力因素的发展，可以使学生积极面对人生，所以教育应该注重期望教育。 关键字 教师；期望；学生；影响；发展 正文, 我们从小开始,就有一种对老师的崇拜和服从的的心理,感觉老师说的什么都是正确的,这就是儿童的一种心理,他们具有明显的向师性.很多的研究表明,师生关系能够影响童年儿童的自我,情绪,学习等方面发展.所以教师对学生的期望和态度对学生的发展有着较为重大的影响. 著名的”罗森塔尔效应”便是对期望很好的证明.罗森塔尔等人对一所小学的部分学生进行了一个所谓的预测未来发展的测验,之后给了教师一份名单,并说名单上的孩子具有很好的发展潜能.而实际上,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的.几个月后,罗森塔尔等人再次回到学校并重新进行测验时发现,名单上的孩子都有了明显提高,之所以出现出现这一现象,是由于教师对名单上的孩子的期望变高,态度变得积极,而孩子感受到教师这一重要人物对自己的关怀、爱护和鼓励，从而越来越向着教师期望的方向发展。正是由于教师的期望对学生的发展有着如此大的影响，我们 学习，使学生学习的过程充满兴趣、欢乐。教师期望并鼓励学生发现自己的优势智力并通过自主的学习方式加以发展，学生也许就能在自己领域中取得突出的成就。 2 教师的期待可使学生的非智力因素得到发展 在学习中，学习者必须有一种解决问题的积极心态，即强烈的探求问题结果的欲望。这是促使学习者去解决问题的动力，这种动力可以通过老师的期望得到发挥。其次，解决问题需要学习者具有坚强的意志品质，坚强的意志品质是克服困难、完成各种实践活动的重要条件。再次，人们在解决问题时往往带有情感。情感的作用表现为：解决问题越困难，所做的努力越大，情感也就越强烈。因此教师的期望越高，学生非智力因素对学习的促进作用越大。布鲁姆等人认为“认知可以改变情感，情感也能影响认知”，心理学也研究表明：情感的加深能促进知识的生成和能力的提高。因此，非智力因素在教学活动中有着特殊的功能。第一，可以为学生的智力发展提供动力。第二，可以促进学生智力的发展。第三，可以提高学习的能力。第四，可以补偿能力的缺陷。第五学生为了使自己的意见想法、包括成绩得到教师及同学的认可和欣赏，就会在平时应用非智力因素多积累一些除学科之外的知识和经验，以使提出有说服力的想法。非智力因素是一种动力，是学生积极探讨、学习的重要源泉。所以在教学活动中教师引导学生反思自己的非智力因素是非常重要的，这种非智力因素其中就包括老师的期望。 3 教师的期待可使学生积极的面对人生 教师对学生的期待，可使学生向着教师预期的方向发展，教师对学生的期望可使学生具有一种积极的生存方式和学习态度。它要求学生主动面对学习中的实际问题，面对自己的具体学习活动，它可以使学生为使自己的学习活动更顺畅，为改善人生而去积极努力地获取知识和能力。对学生的预期可使学生不满足于对前人已有知识的继承和理解，而是不停地探索、发现和创造，为将来的成功作好必要的准备。对学生学习的预期是“思维态势超前的表现，是积极面对人生，认真识别生存背景可能发生的各种变化的生存方式，特别是它强调为可能遭遇的消极因素，重大挫折以至致命伤害，保持应有的警觉和转危为安的能力”，对学习的预期可以使学生更好地适应未来，创造新的生活。 总之，教师的期望不仅是直接影响学生的成就动机和抱负水平，而且还影响父母的期望和学生同伴的一致评价，造成一个学生的期望氛围。这种期望氛围对高期望学生是有益的，而对低期望学生是有害的。教师期望效应的意义时时处处提醒我们：教师期望心理是一把双刃剑，我们要永远让它向对学生心理发展有利的一面发展。 我对老师的期望对学生的影响深有体会,当老师对你期望高的时候,你会想方设法的把不会的弄懂,争取不让老师失望,久而久之你就会养成一种习惯,你的成绩就会提高.所以老师要尽可能地给与学生高期望. 在“期望教育的心理学理据”一书中说到：应使每个教师对学生抱有期望，使每一个学生对自己的发展和提高满怀希望。应使每个教师和学生都认识到：每个学生都是独特的，都是有价值的，都是有发展潜力的，都是充满希望的。在期望教育中，应鼓励每一位教师：对学生多一点关心，少一点嫌弃；多一分期望，少一分绝望；多一点表扬，少一点批评。这种教育是非常好的,今后老师可以从这方面努力。注重期望教育,有利于学生的发展。期望教育的基本理念就是对学生人权的尊重,是对学生个性的尊重.学生如果感觉到老师对他的期望,就会有学习的动力,动力是一个人取得成就的基本保证. 参考文献:1张积家,陈俊,2003.期望教育心理学理据.华南示范大学学报.2王惠萍,