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全程性语文教学质量评价模式的探索与实践 　　摘要：《义务教育语文课程标准》评价建议中对中小学九年义务教育阶段语文教学评价做了详细的介绍和指导。要求发挥语文评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的多功能性对学生进行注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面的评价，并做到加强评价主体之间多元化的互动，构建多元化评价过程，达到全面提高学生的综合语文素养，从学生认知、情感态度、价值观和技能等方面作出评价，对语文教学质量不断改进，提高教学效率，达到学生语文水平全面发展的教学要求。 　　关键词：初中语文；评价体系；评价过程 　　科学多元的全程性教学评价模式符合当前教育教学改革方向，对学生知识积累、能力提升、个性发展等语文素养的形成和提高学生学习效率、激发学生潜力都有着重要的意义。下面就从全程性教育评价的意义和途径两方面的实践经验进行总结，浅析全面性评价对提高教学质量的作用。 　　一、全程性评价模式包含的内容及意义 　　全程性评价包括：发展性评价、激励性评价、过程性评价和表现性评价。 　　发展性评价是指甄别和选拔学生对语文学习的发展性和创造性能力评价。关注的是学生对语文学习的成果以及学习过程中自主发现问题、解决问题的可持续发展能力。例如学生能否学会自动查找错别字；是否愿意主动增加阅读量，对阅读作品能否做到理清思路、抓住要点；