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写字规范化应从低年级做起 　　小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础的基础，是巩固识字的有效手段之一。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志，养成爱整洁的良好习惯。因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是低年级的写字教学，这是一项不容忽视的基础工程，它在整个小学阶段显得非常重要，对于大多数刚入学的孩子来说，写字基本还是一片空白，那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这空白的纸上勾勒出最新最美的图案呢？通过自己多年的实践探讨，我对低年级的写字教学感触颇深，主要体会在以下几方面： 　　一、故事引路，激发写字兴趣 　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。“兴趣是最好的老师”。教育心理学认为：每当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得是一种沉重的负担。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，要让生性好动的学生喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。我在教学中根据低年级学生的心理特点，运用灵活的教学方法，千方百计地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。 　　在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家。从一年级上册开始，我就注意从网上收集书法家的书法作品，供學生欣赏，让学生在欣赏佳作的过程中，从作品机构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动，并根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞“沙上练字”等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情和参与意识。 　　二、以身作则，树立榜样，教给方法 　　一直以来，国家教委都十分重视写字教学，我校响应上级号召，将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。在教学中，教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。孔子说：“身正，不令则行，身不正，虽令不从。”这一点，在写字教学中尤其重要。因此，要想学生写好字，养成好习惯，教师必须从自身做起，时时刻刻要严格要求自己，做学生的楷模。我以身作则，教给孩子们写字的方法，让他们在潜移默化中受到影响，写出一笔好字。 　　在教学写字过程中，我首先向孩子们介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于教学写字的笔画时起重要作用。因为我明白，一年级是起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。每一次教孩子们写字，我都在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。 　　其次，坚持从易到难、循序渐进的原则。我先让学生练习笔画和部件，再练习框架结构，对其中的每一步训练都做到环环过关，步步到位。练习笔画时，我引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。比如，横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学“竖”，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，我要求孩子们将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画、每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……我一笔一笔指导到位。每写完一个字，都要求孩子们从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。这样，通过老师的示范作用和指导，学生不但注意自身的写字姿势，提高了写字水平，并且养成了良好的写字习惯。这就使学生看到了一个活生生的写字“标本”，使他们潜移默化地受到了教育。 　　三、评价激励，循序渐进，提高效率 　　对于学生而言，写字是个细腻活，“心急吃不了热豆腐”，只能静心书写，一步一个脚印。苏霍姆林斯基说出：“以儿童劳动的欢乐，唤醒隐藏其心中的自豪感、自尊感。这是教育中的一条金科玉律。”于是，我拿起了表扬的武器，及时肯定每个学生的努力与进步。在同桌伙伴的互评互帮、家长的日