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问题引领式教学在高中政治教学中的运用研究 　　【内容摘要】为了更好地贯彻以人为本的教育理念，教师须全面凸显学生的主体地位，即实时性引导学生主动发现、分析、解决问题。由此，笔者在阐明当前高中政治教学遗留问题的基础上，结合实际探讨问题引领式教学模式在现代高中政治教学中的有效运用策略，借此有效提高学生的政治学科核心素养。 　　【关键词】问题引领式教学运用 　　前言 　　爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更加关键，优化问题设计，把握课堂节奏，不仅可以持续调动学生自主学习欲望，更可以不断优化课堂教学目标和效率，使得师生、教材之间的关系变得愈来愈缜密。而问题引领式教学正是基于问题的主线作用，培養学生的自主学习意识。 　　一、目前高中政治教学中存在的突出问题 　　近年来，尽管高中政治教师们纷纷迎合新课改方针，透过不同途径改善课堂教学效率，却始终遗留一些弊端。突出表现为教学模式过于单调乏味。通常就是教师统一讲授，学生被动记忆，全程师生之间欠缺深入交流，学生学习兴趣难免会因此不断削减，严重情况下甚至会引发厌学的情绪。如许多教师因为深受传统教育理念约束，一直延续满堂灌的教学习惯，学生的主体地位被一再忽略，在习惯被动接受知识点的同时，独立思维能力日渐降低，这对于新课改方针的落实以及学生综合素养提升都是极为不利的。如若长期放纵不管，就会令高中政治课堂丧失原有的活力，课题内容变得愈来愈枯燥乏味，学生学习积极性和课堂氛围就此变得愈来愈沉闷，提升学生核心素养更无从谈起。为了一改这类消极状况，选择融入问题引领式这类科学人性化的教学模式显得势在必行。 　　二、在高中政治课堂中有效运用问题引领式教学方式的策略 　　1.基于教材内容和学生接受能力设置适当的问题情境 　　进行情境创设进而阐述问题，可以说是问题引领式教学的关键环节，毕竟只有确保问题情境有效，才能够顺利调动学生的探索欲望，令他们能够在短时间内投入到学习状态。这就要求教师预先深入解析教材基础上，基于学生认知能力设置难度适当的问题和情境，进一步教会学生在融入情境的同时，独立挖掘、探索和处理问题。至于问题情境创设时则需要关注以下要点： 　　首先，尽量早一些引出问题，使得教学目标得以更加明确。至于该类问题可以由教师阐述，也可以由学生提出，不论如何，必须要干脆利落，以免延误课程进度。 　　其次，创设问题情境期间要有针对性和层次性，即确保依照教材内容和学生接受能力等筛选适当的问题。 　　最后，加大对学生提出问题的关注度，随后辅助学生进行集中性地归纳，令他们知道如何把握政治课程的重点。 　　例如在进行《影响价格因素》这部分课程内容教学时，教师可以考虑进行“买蔬菜”的问题情境创设，其间先要求学生将不同类型蔬菜价格记录完整，之后再鼓励他们思索“假若自己是卖菜的人，应该如何确保收益增加”，“蔬菜价格浮动的原因究竟是什么”等问题，并主张他们结合实际调查结果进行本章节内容独立总结。如此一来，不单单能够强化学生问题分析和总结，独立思索等技能，同时更可以令他们关注对不同章节内容的联系，随后自然的形成全面的高中政治知识体系，真正做到有效的教学。 　　2.鼓励学生自主探究并解决课堂中提出的问题 　　在教学过程中，教师要善于发现学生在学习过程中主动提出的问题，尤其是与现实冲突，与同伴冲突等具有思辨性，争议性的问题。引导学生运用所学知识，拓展思维方向，在争议中纠偏，在思辨中感悟。经常以争议性的问题、观点做引领，采取评析、辩论等形式，学生学习政治课程的兴趣就会愈加高涨，课堂氛围就此活跃起来，更重还要的是他们在思路拓宽环节中深入的内化所学知识，激发自主解决问题的潜能。 　　如在进行《选举权和被选举权》课题内容教学时，首先老师提问：“在座每一位都有选举权吗？”因为此前并未接触过此类知识，学生此时肯定会提出不同的观点。虽然说许多学生明白选举权和被选举权是作为我国国民的基本政治权利，但是却并不知道并非所有公民都有这项权利。此时教师就要鼓励学生以小组为单位进行探讨，之后额外作出补充，即宪法规定，要年满18周岁的公民，而依照法律被剥夺政治权利的人除外。再如有同学提出选举权就是选举国家机关代表的权利，实际上公民的选举权特指选举国家权力机关代表及人大代表的权利。由学生自己提出问题、发现问题、解决问题，不仅尊重了学生的而主体地位，更让高中生就会感觉到政治知识与自身工作发展前景等息息相关，并在教师的启发引导作用下更加深入地研究学习，不断提升个人的公共参与能力。 　　结语 　　综上所述，问题引领式教学模式能够全面凸显学生的主体地位，主张以问题自主探究和解决等途径，来提升学生的自主学习能力和政治核心素养，值得予以大力提倡