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核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探讨 　　摘要：在核心素养背景下，初中英语阅读教学也在面临改革。英语阅读是英语学习的重要组成部分，学生能够收获丰富的英语单词与语法知识，丰富学生的知识储备，并提升学生的自主学习能力。教师要采取合适的教学策略，以提升初中英语阅读教学的有效性。 　　关键词：核心素养;初中英语;阅读教学 　　在初中英语阅读中，会出现阅读篇幅增加、句式句型更为复杂的情况。教师要结合和核心素养的有关理念，改变教学的方法，巩固文化基础，鼓励自主发展，加强情感刺激，引进社会参与，让初中英语阅读教学能够摆脱落后的理念和方法，提升英语教学的质量，实现阅读教学有效性的大幅提升。 　　一、巩固文化基础，营造学习氛围 　　在初中英语阅读教学中，教师需要重视学生对于基础知识的掌握，观察学生对生词含义的理解，以及句型句式的应用，从学生的实际情况出发，对学生进行个性化教学[1]。教师要善于营造学习氛围，让学生在轻松舒适的氛围中进行英语知识的学习。教师需要改变“灌输式”的教学手段，改被动为主动，激活学生的学习欲望。在教学前，教师可以对学生的文化基础掌握情况进行测试，并评估教学的方向。 　　比如，在“i’mwatchingtv.”中，教师需要让学生理解现在进行式的用法。教师可以让学生根据图片进行组句，如看到游泳的图片时，说出“iamswimming”，理解最基础的现代进行式的用法，之后可以逐渐增加难度，如增加地点后形成“i’mswimmingintheminzelake”，增加“沉水”的行为，形成“i’mswimmingandsinkinginminzelake”，提升学生对于基本知识的理解能力。 　　二、鼓励自主发展，进行科学引导 　　教师在英语阅读教学中，要完成地位的转变，从知识的教授者转化为教学的引领者，鼓励学生的自主发展，让学生自觉参与学习。在英语阅读教学中，教师可以使用提问的方式，对学生进行引导，提出的问题要由浅入深、层层递进，降低学生理解的难度[2]。教师还可以鼓励学生应用信息技术，对重点难点知识进行自主学习。教师可以合理设置悬念，让学生进行思考与讨论，并在最后给出答案，提升学生的满足感。 　　比如，在“i’dlikesomenoodles.”中，教师可以对学生提出问题。学生在面对阅读素材时，教师可以提出问题，如“whatkindoffooddoesliminglike？”学生可以对材料进行回顾，并结合教师给出的选择回答问题，材料中说明“idon’tlikefoodwithsugar”，可以排除巧克力与蛋糕，“notsofterfoods”排除了松软的食物，如面条，最后可以通过逻辑思维得出最终的结论。 　　三、加强情感刺激，展开师生交流 　　在初中英语阅读教学中，教师要加强对学生情感的刺激，如采用信息技术，结合丰富素材，刺激学生的感官，提升学生学习的积极性。教师可以合理使用视频、图片、音乐，让学生能够转换思维，提升对于英语学习的积极性[3]。在分组讨论环节，教师要加强师生间的交流，参与到学生的讨论当中，并根据学生的回答情况，给予学生新问题，或对学生的思维进行引导。教师要学会拉近与学生间的关系，培养学生的英语语感。 　　比如，在“willpeoplehaverobots？”中，教师可以让学生进行分组讨论。学生围绕人类是否会有机器人展开讨论，并将学生分为红、蓝两组。红方支持“会有”，并得出“robotshavecomeintolife，suchastheautomaticsweepingrobot”，蓝方则认为“不会”，并得出“toomanyrobotswillaffectsocialstabilityandrobjobs”的结论。学生在讨论的过程中，教师要加以引导。 　　四、引进社会参与，理论联系实际 　　教师在选取阅读素材时，可以合理引进课外读物，加强社会参与，从生活着手，提升学生的学习积极性，使理论联系实际。教师在阅读教学中，可以引入情境模拟的方式，让学生演示阅读教学中的场景，把握人物的关系，提升学生的参与感。教师要教授阅读的方法，让学生能够分析上下文间的联系，并推导出不认识词语的具体含义。学生阅读能力的提升，需要良好的阅读习惯进行支撑。 　　比如，在“whydon’tyoutalktoyourparents？”中，教師可以让学生进行情景模拟。学生可以扮演孩子与家长，并观看孩子分享自己困惑的情况。“father，whydoineedtodohouseworkwhenigetpocketmoney”，“thisisforyoutoestablishtheconceptofmoney”，在模拟的过程中，要注意人