2022艺术课标解读及实践：民间艺术文化与课堂教学的结合实例.docxVIP

2022艺术课标解读及实践：民间艺术文化与课堂教学的结合实例 民间艺术蕴藏着独特的艺术内涵和劳动人民的生活智慧，将其与小学美术教育结合可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。小学美术学科的教学不仅仅是向学生展示美术知识和艺术的过程，更是培养学生美术素养、提高学生美术能力的有效平台。在这个过程中，为了让学生更加深刻地感受民间艺术中蕴藏的独特内涵，教师要善于引导学生进行动手实践，让他们在动手实践的过程中提升美术学科素养和综合素养。皮影教学融合了戏曲、文学、美术、音乐等多方面的综合艺术，因此，教师有效、科学的教学设计对学生综合素养的提升有不可替代的作用。本文立足华州皮影教学，就民间艺术文化和课堂教学的结合方式展开研究。 为促进学生艺术审美素质的发展，引导学生主动投入到美术实践当中，把握美术艺术的内涵，教师要注意融合民间艺术，引导学生接触并了解不同类别的艺术作品，考虑学生的喜好特征，在此基础上引入恰当的民间美术内容，为学生提供优质的美术学习资源。对立足于华州皮影教学的小学美术教学来讲，教师平时的具体做法就是，从了解皮影、感知皮影、体验皮影、赏皮影、画皮影、做皮影、演皮影几个方面引导教学，主要通过皮影的赏、画、作、玩来培养学生的动手能力，提高学生的欣赏水平，培养学生对民间美术的热爱之情。因此，研究小学美术皮影教学，探索皮影这种民间艺术文化和小学美术课堂教学的融合途径，也是增强小学生文化自信，提升其美术素养的有效手段。 一、新课标对小学美术课堂中民间艺术文化融合的教学要求 新课标表明，各地都蕴藏着多种美术课程资源，学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。美术教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术、用美术的意识，通过多种途径提高学生的美术素养。根据课标精神和当前课堂教学实际，陕西于2021年3月提出三个课堂革命口号，它重在课外资源与校内资源的整合，社会与学校结合，教师与文化人的联合。 由课标对课堂教学资源引入要求中提出“用民间艺术丰富”来说校外资源，由校外资源又引出三个课堂，由以上又引出民间艺术的优势，把民间优势与学生年龄结合，再探究方法特点。教育信息化是教育发展的必然趋势，其内容是把信息技术应用到教育教学中，发挥技术的支撑以及辅助作用，为学生提供现代化和新颖独特的学习环境。在教学过程中，多媒体技术的运用可以拓展教材内容，增加教育资源，辅助学生理解抽象、复杂的知识，为学生全面阐释学习难点。所以在积极创新美术教育、巧妙融合民间美术时，教师要做的就是用多媒体技术创新教学模式，用有趣、新颖的方式向学生展示多种多样的民间美术形式，激发他们参与相关知识学习的兴趣。 美术课程资源开发与利用建议中提出，充分利用自然和社会文化资源，教师可运用自然资源，如自然景观、文体活动、节日纪念日，影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗产等，进行美术教学，并积极开发地方美术课程资源，充分利用当地的各种资源开展有特色的美术教学活动。 华州皮影，陕西省渭南市华州区特产，中国国家地理标志产品。华州皮影是我国出现最早的传统戏曲剧种之一，流行于关中东部的华州一带，起源于汉代，成熟于唐宋时期，在清末民初发展到鼎盛时期，是陕西东路皮影之代表。华州皮影用料讲究，做工精细。影偶以秦川牛皮为原料，经过刮、磨、刻、染、熨、缀等20多道工序手工精雕细刻而成。皮影戏中人物、景物的造型与制作，采取了抽象与写实相结合的手法，对人物及场景进行了大胆的平面化、艺术化、卡通化的处理。其造型古朴典雅，民族气息浓厚，是国内外博物馆、收藏家热衷的对象，具有艺术欣赏价值和收藏价值。在小学美术教学中融入华州皮影的内容，可以丰富美术教学的艺术性。 二、“三个课堂”教学体系构建的要求 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的传统文化，力求体现素质教育的要求。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。因此，为进一步深化基础教育教学改革和教育评价改革，贯彻落实陕西省“课堂革命陕西行动”改革精神，促进我市小学美术课堂改革，提高学生的审美能力，促进实践能力全面发展，加强渭南各县市区美术教师之间的学习交流，促进美术教师不断进步与成长，渭南市教育研究所王军所长做了重要讲话。他指出要用社会教育资源来完善我们的学校教育，并组织召开了小学美术教学研讨活动，就是对“三个课堂”革命的具体尝试。希望大家能充分领悟这次会议的精神，把美术教育的各个环节、各个领域，从学科到跨学科