立德树人背景下初中信息技术课堂的德育渗透.docxVIP

立德树人背景下初中信息技术课堂的德育渗透 　　摘要：随着信息时代的飞速发展，中学生的信息活动越来越多，对学生身心发展产生极大的影响。在传统的信息技术课堂教学中，师生大多只关注技能训练与操作实践，忽略了德育的渗透。在落实立德树人根本任务的背景下，初中信息技术课堂中教师要坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，充分挖掘课堂中的德育内涵，丰富德育渗透的方法与策略，促进学生核心素养的提升，让学生成为全面发展的人。 　　关键词：信息技术;德育;核心素养 　　随着社会的发展和人类的不断进步，2016年国家教育部门发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面[1]。党的十九大报告提出，我们要牢记“培养社会主义建设者和接班人”的使命，书写新时代立德树人新篇章。在立德树人背景下，信息技术教师要根据学生心理发展状况和学科德育实施范畴，选择有效的方法与策略，在课堂教学中以“润物细无声”的方式进行德育渗透。 　　一、初中信息技术教学中德育的重要性 　　“培养什么样的人”一直是教育的首要问题。随着新课程改革的持续推进，广大教育工作者逐渐明白了“教书育人，育人为先”的理念。德育是教育的灵魂，影响着学生的成长，德育不仅是学校德育处和班主任的工作，信息技术课堂同样要担当起这个责任，落实学生德育教育的目标[2]。《中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）》明确指出信息技术学科旨在培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息技术课堂教学中进行德育是发展学生学科核心素养的重要举措，只有培养学生形成了正确和优秀的人格品质，才能进行正向的个性化发展，成为德智体美全面发展的人。 　　现代社会信息快速传播，在给学生带来学习生活便利的同时也带来一些不良信息，如互联网上传播的色情、暴力、诈骗等信息[3]。初中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观塑造的重要时期，求知欲和好奇心都很强烈，很容易被互联网上的不良信息影响，影响身心的健康成长，甚至还会造成一些恶劣行为引发犯罪事件。对此，在信息技术课堂教学中，教师要借助学科的优势，在引导学生学习知识与技能的同时进行德育渗透，加强学生信息安全意识，树立正确的思想道德观，提升信息社会责任感。 　　二、初中信息技术教学中德育渗透的策略 　　1.虚拟与现实结合，养成良好行为习惯 　　“行为形成一种习惯，习惯造就一种性格，性格决定人的一生。”这句名言突显了行为习惯的重要性，德育应从学生行为习惯养成开始，信息技术课堂教学要把行为习惯培养作为一个学习目标[4]。由于信息技术不是中考应考科目，部分学生在思想上轻视这门学科，导致有些学生认为信息技术课堂主要是用来放松学习压力的，结果降低了行为规范的标准与要求，直接影响了良好行为习惯的养成。教师除了引导学生学习机房日常行为规范制度，还可以利用学科特点，增加学生电子信息化行为习惯养成长效机制，助力学生良好行为习惯养成。 　　新学期第一节课，教师要引导学生实名登录机房使用网络平台，记录每台学生机的使用状态，并设置留言框，学生可以点赞或者提出意见;平台信息不断更新并保留至学期末，一直陪伴着学生行为习惯的养成。学生明白文明使用计算机和爱护桌椅并不只是为了自己，还是对其他班同学能正常上机的一种公德行为。在学习《计算机资源管理》时，教师分别设计了真实和虚拟的场景，两个场景都包括一堆整齐和一堆零乱的书卷，然后组织两组学生进行“密码破解”文件搜索游戏，经过紧张刺激的比拼，两个场景中搜索整齐资料堆的那组学生都能最快破解密码。在学生学习计算机文件排列与回收站的知识时，教师展示两张教室中两位学生书本不同摆放状态的照片，引导学生把计算机操作中形成的爱干净、有序分类的行为习惯融入学习生活中，达到虚拟与现实生活良好习惯的统一。 　　2.设疑辩证，提高信息意识和信息社会责任感 　　信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是信息技术课堂教学中一个重要德育元素。日新月异的信息化时代，学生每天都会接收到良莠不齐的信息。教師在信息技术课堂中要引导学生提升信息意识，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为正确解决问题提供参考。 　　在学习《追寻计算机发展的足迹》时，教师设计了一个关于算盘起源的问题，引导学生上网搜索相关资料。在学生汇报环节，一位学生代表说：“算盘发明的国家是中国。”接着另一位学生回答：“算盘发明的国家是日本。”在学生等待教师公布正确答案时，教师继续提出问题：“为什么同样是上网搜索资料，但是同学们找到的结果却不相同？”接着组织学生开展一场辩论赛，经