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单元整体教学 　　2011版小学语文新课程标准提出：教师要加强学习，不断改进课堂教学方法，重视培养学生的听说读写能力。教师应能够根据小学生的实际情况对教学内容进行适当整合，使教学活动能够充分激发小学生的学习兴趣，切实提升小学生的语文综合素养。本文就针对单元整体教学法的特点、实施流程以及实施策略进行研究，以期能够有效提升小学语文课堂教学的质量。 　　1单元整体教学特点 　　第一，要合理安排教学时间。单节课程只有短短的45分钟，要想有效地提升小学语文课堂教学的效率，使有限的教学时间发挥出最大的教学效益，教师就要加强对单元教学时间安排的重视程度。例如：一个单元的教学一共需要多少个课时，新课与复习课课时安排的权重，综合实践活动需要时间的多少，如何确定开展教学活动的类型，如何确保教学计划有效落实等等，都应提前做好规划，真正做到统筹兼顾。 　　第二，要合理安排教学内容。教师必须在对本单元教学内容有充分了解的基础上，根据教学的实际需要与学生的实际接受水平适当调整课时顺序。精读课、选修课可以穿插安排，以点带面，深化学生对相关知识点的理解，使学生对语文知识能从感性认识上升到理性认识的高度，最终达到提升学生语文综合素养的目的。例如：在小学五年级下册第二单元的教学中，涉及到了古诗和儿童诗两部分的教学内容，这两部分知识理解起来难度较大，教师应在实际的教学中对这两部分内容统筹安排，与其他部分的教学内容穿插开来，避免学生因教学内容枯燥而影响学习语文知识的热情。 　　第三，要重视培养学生的语文素养。小学语文教学活动的开展过程中，一定要以教材内容为基础，充分重视培养学生的听说读写能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，切实促进学生综合素养的提升，使小学语文教学活动的开展更符合素质教育的要求。 　　2单元整体教学的实施流程 　　在小学语文教学中应用单元整体教学法，首先要做的就是让学生对本单元要学习的知识进行整体预习，这是教师在课堂教学中有效运用单元整体教学法的前提。学生的单元整体预习活动可以放在课堂教学开始之前进行，也可以在课堂上给学生留出一定的预习时间。在学生完成了单元整体预习活动的基础上，正式开始本单元知识的学习。完成本单元知识的学习之后，教师还可以进行单元知识增量，根据实际教学的需要和学生对知识的接受情况，对本单元的知识进行拓展，进而有效地扩展学生的知识面。除此之外，小学语文教师还要积极地引导学生进行课外阅读，并将课外阅读内容与课文内容有机地结合起来，使学生充分运用课堂上已学到的阅读方法，并在此基础上，对小学生进行写作教学，坚持读写结合，切实提升小学语文的课堂的教学效益。 　　3单元整体教学的实施策略 　　3.1教师要重视单元整体备课 　　单元整体备课是单元整体教学的基础，小学语文教师只有在做好单元整体备课工作的基础上，才能真正落实单元整体教学。单元整体备课工作中，除了传统的“自备、集体备、复备”的流程，对于备课的具体内容也应有十分明确的规划。在自备阶段，教师首先要备教材，在对教材的内容有充分的了解后，才能做到有效的统筹规划，使教学更贴近学生的学习需要。其次，要备本节课教学的重难点内容，包括生字的写法、读音、文章的结构、中心思想、课后的习作练笔以及综合实践活动的内容等。最后，要重视备学生，要充分了解学生的知识基础以及学生接受知识的能力，根据学生的实际情况设计教学活动。而在集体备课阶段，教研组可以提前给教师安排好备课任务，在备课活动的开展过程中，可以由一人主备，其他教师针对主备教师的备课情况进行补充，主备教师要重点准备的内容包括：本课课文的大意、课文的中心思想、课文的体裁、课后题的讲解以及文章主要的表达方式等。 　　3.2学生要重视单元整体预习 　　美国著名的幽默作家富兰克林在分享自己的学习经验的时候曾经讲过：“我很少刻意地去学习知识，我的大部分知识儲备都是在学习其他知识的过程中，意外地发现了其他有趣的知识。”引导学生对一个单元的知识进行整体预习，使学生能根据自己的实际情况对阅读材料进行分析，对本单元要学习的知识有一个初步的了解，并且明确自己不了解的知识点以及课堂学习过程中难度较大的重点内容，进而有效地提升学生的学习效率。同时，对于学生在预习过程中已经掌握的知识点，教师在课堂教学中可以进行适当删减，进一步提升课堂教学的效率。 　　3.3围绕单元核心问题开展教学活动 　　进行单元整体教学，小学语文教师首先要做的就是要提炼出本单元的核心问题，并围绕这个核心问题设计本单元的教学内容和教学活动，使学生的各方面能力都能得到充分发展。例如：在教学小学五年级下册第三单元的时候，教师通过分析教材就可以发现本单元的教学主题是“亲情”，在实际授课时，教师无论