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在初中道德和法治教育中渗透和文化 　　摘要：道德与法治是初中教育阶段的主要教学内容，在对初中生进行道德与法治教学的过程中，除了要进行基础的理论知识教学之外，还应当将和文化进行渗透，来帮助初中生更好地学习和成长，满足新课程改革对我们提出的全新要求。在党的第十六届六中全会当中，已经提出要将和谐文化的建设作为战略性任务，道德与法治也应当注重发挥自身的功用，来渗透和文化，让初中生在学习的过程中能够更好地掌握相关知识，提升我们的教育质量。本文从和文化在初中道德与法治教学中的渗透做出探究，期望能够找寻具体的实施策略，并且提供一些有效的帮助。 　　关键词：初中教育;道德与法治;和文化 　　一、引言 　　初中教育是整个教育阶段当中的重要组成部分，对初中生的学习和成长起着至关重要的作用，在当前的初中教育当中，道德与法治是一门主要的教学学科。新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的综合素质能力，我们在进行道德与法治教学的过程中，就应当注重开展更多的教学形式，将和谐文化进行渗透。建设和谐文化，是社会主义国家的内在需要，我们应当发挥出道德与法治的重要作用，为和谐文化的建设出一份力。 　　二、和文化概念及意义 　　和文化也就是和谐文化，最为中心的部分就在于“和谐”，将和谐作为整个文化体系和文化理论的基础，在这样的理论基础指引下，我们才能够构建一个和谐的经济政治发展体系，构建和谐的国家和社会，并且创建和谐社会，而想要做到这一点，就需要积极地构建和发展和谐文化。 　　初中生是国家未来的建设主力，也是社会主义的接班人，我们想要建设和谐文化，构建和谐社会，就应当注重对初中生进行和谐文化的渗透和教育，而道德与法治教学就再适合不过了。在初中道德与法治教学中渗透和谐文化，能够帮助初中生更好地理解相关知识内容。在当前的初中道德与法治教材当中，有着很多的和谐文化相关内容，而初中生想要进行高效的学习，就应当注重了解和谐文化的精神内核，这样在学习的过程中才能够更好地理解相关知识。 　　情感教育的开展也与和谐文化密切相关。情感教育是初中道德与法治教学中不可忽视的一部分，而通过和谐文化的渗透，初中生在学习的过程中就能够更好地理解社会主义的精神内核，对学生开展情感上的教育。 　　三、初中道德与法治教育现状 　　（一）和文化渗透不受重视 　　在当下的初中道德与法治教学过程中，最主要的问题就是和文化的渗透并没有受到足够的重视。虽然新课程改已经提出了开展素质教育，培育学生综合素质能力的全新要求，但是仍然有很大一部分的学校和教师并没有及时地转变观念，在对学生进行教学的过程中，更加注重学生的学习成绩，而不是将和谐文化进行渗透。部分学校在教学的过程中，相较于道德与法治的教学，更加注重语文、数学和英语等学科的教育，所以在进行课程编排的过程中，道德与法治的教学就受到了忽视，甚至于一些学校的其他活动，也会选择利用道德与法治的教学时间来进行，阻碍了正常的教学开展，教学进度得不到保障。 　　教师在对学生进行道德与法治教学的过程中，相较于和谐文化的渗透，也更加地注重学生的学习成绩，往往会将道德与法治的理论知识进行讲解，并且要求学生进行理解和记忆，课堂教学变成了教师的满堂灌，和谐文化的渗透少之又少。 　　初中生本身在进行学习的过程中，面临着来自学校、家庭以及升学考试的压力，所以学习任务十分的重大，往往在学习的过程中更加注重自身学习成绩的提升，认为和谐文化并不重要。 　　学校、教师以及学生本身的不重视，就导致了和谐文化的开展受到了严重的阻碍，我们的教学质量和效率也得不到有效的提升。 　　（二）学生主体地位的忽视 　　学生才是教学的主体，我们所采取的一系列教学方法和手段，归根结底都是为学生进行服务的，但是在实际的教学过程中，学生的主体地位往往受到了忽视。部分教师更加信任自身的教学能力水平，在带领学生进行学习的过程中，认为只要自己的教学能力足够，学生就能够更好地掌握相关知识，要求学生严格地按照自己的要求来进行学习，学生在这个过程中根本没有参与感，所以会逐渐地失去进行道德与法治学习的兴趣，导致我们的教学质量和效率的下降。 　　（三）评价体系的缺陷 　　评价是教学当中的重要组成部分，在当前的初中道德与法治评价过程中，教师往往只是按照学生的学习成绩来给予相应的评价，学生的和谐文化知识得不到展现，所以学生在学习的过程中也就不会重视，这就需要我们学会构建更加完善的道德与法治评价体系。 　　四、初中道德与法治教育中和文化渗透策略 　　（一）发挥学生的主体地位 　　正如我们之前所述，学生才是教学过程中的主人，想要进行高效的道德与法治教学，将和谐文化渗透