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人地协调观在初中地理教学中的渗透 　　摘要：人地协调观是素质教育环境下衍生出来的重要内容，也是初中学生需要具备的素养之一，将其有效渗透到初中地理教学中能够帮助学生更好地认识地理知识，同时还能让学生意识到自身需要承担的责任，从而促进学生在地理教学中得以更好地发展。 　　关键词：人地协调观;初中;地理教学 　　在教育教学目标不断完善的环境下，初中地理核心素养培养也成为各个学科教学重要点，而人地协调观就是初中地理教学中的重要核心素养，将其有效渗透到初中地理教学之中，能够帮助学生更好地理解人与自然、外在与内在之间的联系，从而帮助学生真正学会从地理视角来分析实际生活。但是，究竟要如何在初中地理教学中有效渗透人地协调观呢？针对这一问题，笔者也对其进行了如下分析： 　　一、立足区域，打开学生空间视角 　　区域认知是“因地因时制宜”衍生出来的，其主要是依托于人们认知与实践而出现的，会受到背景、实践、人地观念等多方面因素所影响，也是初中地理教学中较为重要的构成。在初中地理教学中，不同区域本就需要进行不同类型、尺度以及功能的划分，不同区域地理特征差异较为显著，而借助于不同区域空间横向对比，就能让学生空间视角因此而变得更加广阔，同时让学生更好地理解地域与生活之间的联系。为此，在初中地理教学中要想有效渗透人地协调观，教师在教学过程中可以立足于区域，以此来打开学生空间视角。 　　例如，教师在对学生进行“区域特征”教学的时候就可以在课堂上联系实际生活提出问题引导学生思考：“现如今我国能源发展进步迅速，可是部分能源依然还是需要借助于进口的方式才能有效满足我国需求，这是为什么？我国能源结构与世界能源结构之间为什么会存在差异？要怎样才能借助于区域特征来实现群众、地区与能源之间的和谐发展呢？”借助這些问题引导学生思考，而学生在思考过程中就能对不同区域所产生的能源形成全新的认识，在此之后教师再借助于世界地图与中国地图来更好地帮助学生认识中国与世界的区域特征，进一步深化学生对于区域划分的重要认识，从而帮助学生形成较为良好的空间视角。总之，区域认知能够让学生借助于有效的空间视角来更好地理解地理知识，这与地理教学目标基本相符，同时也能有效帮助学生形成人地协调观，最终有效提高初中地理教学质量和效率。 　　二、多元对比，帮助学生认识时间维度 　　在初中地理教学过程中要想有效渗透人地协调观，教师在教学过程中还可以借助于多元对比的方式来帮助学生认识时间维度，即让学生学会从时间视角来对地理区域变化形成良好的理解，这样学生就能在不同学习方式下更好地感受到不同人地观念，从而有效分析某些人地观念是否真正正确。 　　例如，教师在对学生进行“生态环境保护与资源开发”这一知识点教学的时候，教师在教学过程中就可以引导学生对我国发展战略之中有关于生态环境保护以及资源开发态度的转变进行分析，同时让学生思考一下为什么会发生这一变化，这种变化对于我国发展有着什么作用。借助于这种引导的方式来帮助学生更好地认识到“人与自然”和谐相处的重要性，以此对生态环境进行保护对于我国综合发展的重要性，这不仅是人地协调观在初中地理教学中的有效渗透，还能让学生在时间维度引导下更好地开阔自身思维，真正让学生学会从多元角度对地理问题进行分析，学会使用发展的眼光来看待问题，帮助学生形成良好的人地协调观。 　　三、案例教学，帮助学生树立变化意识 　　在初中地理教学过程中要想有效渗透人地协调观，除了上述两点方式之外，案例教学也是一种较为有效的渗透方式，教师结合教学目标与内容来引导学生进行案例分析，能够让学生形成较为良好的创新意识以及解决问题的能力，同时帮助学生树立起良好的变化意识。为此，在初中地理教学过程中，教师可以为学生搭建一定的互动平台，引导学生对一些典型案例进行分析，以此来实现人地协调观的有效渗透。 　　例如，教师在进行“气温的变化与差异”知识点教学的时候，教师就可以借助于“全球近几年气温变化”实际案例来对学生进行教学，让学生感受到现如今全球变暖已经越发严重，并且引导学生分析原因让其明白这一现象的发生是因为人类活动产生了大量的温室气体，而这些气体排放到空气之中就产生了温室效应，借助这样的案例分析，学生自然能够感受到人类活动与自然之间的紧密联系，同时帮助学生形成良好的变化形式。总之，案例教学法能够将抽象的地理知识更加直观地呈现出来，而学生则能够在案例分析与探究中形成良好的变化意识，从而更好地帮助学生理解人地协调观。 　　综上所述，人地协调观是地理核心素养的重要构成，在初中地理教学中渗透这一观念是素质教育理念的重要构成，也是促进学生全面发展与提升的关键，教师一定要意识到其价值，结合教学实际来将人地协调观有效渗透到其中，从而帮助