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高中信息技术教学中的因材施教策略 　　摘要：每一个学生都是独立的个体，对知识的吸收能力都是不一样的，但是很多教师在教学过程中往往无法兼顾到每一位学生，导致学生的学习质量参差不齐，学习效率也存在明显差异。在新课改不断深化的背景下，高中信息技术教师必须了解因材施教的重要性，在教学过程中，兼顾到每一个学生，让每一个学生都能学习到相关的信息技术知识，不断提高高中信息技术教学的质量，促使高中生全面发展，成为新时代需要的人才。 　　关键词：高中信息技术教学;因材施教;策略 　　21世纪是信息网络时代，网络已经成为人们生活中的必需品。但在网络化背景下，计算机技术在各行各业均有应用，现阶段人们对人才的计算机能力有了更高的要求。为满足社会发展的要求，国家在实行新课改的过程中明确指出了学生必须学好计算机技术。但是，现在的高中信息技术教学还存在很多问题，学生学习质量不一，学习效果不一，掌握的计算机技术天差地别是最主要的问题。而导致这些问题的主要原因在于高中教师在教学过程中没有兼顾到每一位学生，没有因材施教，导致高中生的信息技术的学习质量参差不齐。本文简单阐述如何在高中信息技术教学中实施因材施教策略。 　　一、全面了解每一位高中生 　　高中教师在明确自己需要教哪一个或几个班级之后，必须对高中生进行全面的了解。教师可以结合自己多年的教学经验，站在高中生的角度进行分析，在教学过程中了解学生的信息技术基础，在日常教学过程中细心观察每一位学生的言行举止，初步了解每一位高中生对信息技术这一门课的学习兴趣、学习现状、对知识的实际掌握情况。然后，教师应该站在学生的角度，分析学生的性格特點和学生在课堂上的表现，分析完毕后将学生分层。教师可根据学生的思维逻辑能力、知识理解能力、所掌握的知识将高中生分为a、b、c三个层次。a级学生拥有较好的计算机基础，对知识具有浓厚的学习兴趣，自身的知识接受能力比较强。b级学生的计算机基础一般，对知识的学习兴趣尚可，知识接受能力一般，但愿意尽自己最大的努力去学习信息技术这一门课。c级学生的计算机基础比较差，缺乏学习兴趣，知识接受能力较差。在分层之后，教师将学生分组，每个小组有3～6人，但必须囊括3个等级的学生，小组内学生应互相帮助，小组与小组之间需互相竞争，让所有学生在互帮互助、互相竞争的氛围中学习，不断提高学生的学习兴趣，不断培养学生的团结协作能力与竞争意识，促使学生积极主动地参与教学，积极学习，不断提升自己的学习效果[1]。 　　二、对学生的学习目标进行分层 　　在将高中班级学生分层、分组之后，教师必须结合信息技术教学大纲要求和教材知识合理制定教学计划，在每一堂课为三个不同层次的学生制定不同的学习目标，学习目标应该为阶梯式：第一层目标是基础教学目标;第二层目标比基础教学目标更难，对学生的理论知识、实际操作技能有更高的要求;第三层目标要求学生能够理解、掌握、灵活运用所学知识，要求学生能够熟练地在计算机上进行操作。a级学生需完成第一、二、三层目标，b级学生需完成第一、二层目标，c级学生需完成第一层目标。在完成自己的学习目标后，b级、c级学生可以继续学习，挑战第二层、第三层目标，a级学生在完成三层目标之后，需指导、帮助b级、c级的学生完成自身的目标或是挑战上层目标。将学习目标分层后，可有效减轻高中生的学习压力与负担。高中生与高中生之间互相帮助，不仅可以增加双方感情，而且可以培养高中生的团结合作精神，还能不断提升高中生的学习效果[2]。 　　三、将课堂教学分层 　　高中教师应该不断创新教学方法，结合高中生的学习能力制定相应的教学方法。教师可组建qq群或微信群，将所有学生拉进来。在上课前一天或前几天，将教学方案发送到群内，让高中生进行预习。然后在课堂上询问高中生对教学知识的不懂之处，了解高中生没有掌握的知识，根据高中生的需求进行讲课。若a级学生基本掌握了课本知识，可让学生在计算机上进行实际操作。然后针对b级、c级学生不懂的地方进行重点讲解，解决每一位同学的问题。b级学生解决自己的问题之后，可以进行计算机操作。而c级学生在充分掌握教学知识后，也可以进入计算机实践阶段。在实践过程中，小组成员可坐在一起，在所有成员都参与进计算机实际操作后，a级学生应帮助b级学生、c级学生尽快掌握计算机操作技能，从而保证每一位高中生的理论教学效果并提高实际操作能力[3]。 　　四、结语 　　在高中信息技术教学中实施因材施教策略，能有效保证学生对信息技术知识的掌握，并通过互助实践操作，不断提高学生学习信息技术的热情与学生信息技术实践能力。 　　参考文献： 　　[1]孙璎姝.浅议高中信息技术教学中的问题及对策[j].数码设计（下），2019（3）：82.