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谈小学生组织化学习实践 　　摘要：为了贯彻落实《课标》的精神，配合课堂教学改革顺利进行，落实学生的主体地位，提高学生的学习效率，结合我县倡导的“中学生组织化学习”，针对小学生的实际，我开始探究实践我校提出的“八四二”学生自治组织形式，其目的就是充分调动每个学生的积极性，培养他们的合作意识和能力，提高学生的学习、管理的效率。 　　关键词：实践合作意识组织 　　一、“八四二”学生自治组织的操作办法 　　1.合理构建组织 　　“八四二”自治组织继承和发扬常规按4——6人分组的评比机制，改变因组数过多而评价不到位的现象，重新构建，其形式为：结合班级学生的实际，合理搭配以8人为单位组建大组，称为“考评组”，主要以其为单位进行管理和考评。在大组的基础上又把每个大组分成两个4人小组，称为“合作组”，主要是在教育教学中进行合作学习，交流解惑，共同提高。每4人组由两个同桌组成，称为“互助组”，两人之间互教互学，互相督促，捆绑管理。这样就形成了以“考评组”为管理评价的单位，以“合作组”为主要合作学习单位，以“互助组”为捆绑达标单位的“八四二”自治组织形式。 　　2.建立科学的评价体系 　　为了让学习组织充分发挥作用，我和学生一起制定了详尽的小组考核制度。无论是课堂内外的学习，还是班级日常的各项工作都有相应的规定。班级的各种评价也不以个人论英雄，而以小组论成败。要推行“八四二小组合作学习”形式首先要健全组织，每个大组要有一个组长和副组长（选择各方面比较优秀的学生），指挥小组成员进行有序的活动和学习，如组织成员参与班级开展的各种活动，负责组内学习情况的检查，帮助教师完成一些简单的批改任务。然后组长和副组长分别负责两个“合作组”，小组内在确定人员的分工，明确成员的权利和职责。“合作组”的分组方法采取隐性分组的办法，按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格等因素，合理组成4人“合作组”和两人“互助组”，组长负责组织、监督、检查小组成员的学习。另外还要根据成员的实际情况，为他们安排任务时，做到有的放矢，调动其主观能动性，使小组健康成长，形成你追我赶主动学习的态势。4人“合作组”是一个相对独立的单位，这样在大组内又存在互帮和竞争因素。在一个小组内，成员的表现直接关系到整个小组的成绩，小组的成绩代表每个成员的成绩，这样他们自然形成一个整体，能够团结一致，共同学习。“合作组”的共同提高也为“考评组”在班级内的竞争奠定了基础，形成了你好我好大家好的局面。 　　二、实施后的效果显著 　　经过一个时期的实践，学生养成了良好的习惯，班级的氛围也明显改善，初显了这一组织形式的活力，具体表现为： 　　1.有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。大组进行统一管理评价，负责全组各项活动的管理，小组进行学习交流，共同去学习一个知识点或围绕一个问题讨论、探究、发现。两人一组开展互助协作，捆绑管理，提高学习效率。在这样教学活动中除师生交流外，更多的是学生间的多向交流，在不变的教学时间内所提供的发言机会增加了好几倍，而且在同年龄人之间，较少存在权威因素的影响，每个学生都能畅所欲言，思想也不容易开小差，有效地提高了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。 　　2.强化了学生的合作意识，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习。哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可鉆，作业也都能完成了。通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，合作小组建立以后，每个环节出现问题都会暴漏，组内其他成员就会督促，这样不学习的学生也会跟着学，而且会进步很快，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。学生在学习的过程中相互沟通、相互合作，增强了学生的集体荣誉感和个人责任感，使每个学生都有获得成功的机会，既可以发挥学生之间的优势互补，又培养了学生的合作精神。 　　3.改善了师生之间的关系。过去教师的教学，主要由教师负责，面对众多的学生，特别是所谓的差生，教师的各种心态都会表露出来，很多时候会失态，造成师生之间的关系紧张。而实施“八四二”学生自治组织以后，师生之间产生了“化学反应”，组内成员都成了主人，教师所要做的就是适时的监控、引导、鼓励，教师基本上都是和学生在愉悦的状态下进行交流，有很多辅导学生的任务都是由学生的“兵教兵”来完成，教师的任务减轻了，心态也就轻松了，师生关系也就和谐了。