北师大四年级数学下册《平均数》教学反思.pdfVIP

北师大四年级数学下册《平均数》教学反思 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思篇 1 之后我出了两道练习题让学生独立完成，大部分学生都能运用求 平均数的方法进行计算，效果也很好。整个教学可能时间控制得不够 好，使学生练习的机会少一些。 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思篇2 1、在备课方面，准备不够充分，备课太粗糙，一些预设过于简 单甚至没有，比如在讨论王云投中的7个和平均成绩7时，没有作出 预设，对于学生回答的问题没有作出精准而具有引导性的反应。课上 题与题、话与话之间的过渡语准备不足，习题出现的有点突兀。 2、在上课方面，课堂气氛过于紧张，学生不够活跃，可能由于 自身有些紧张，让部分学生过于拘束，气氛没有达到预期的效果；在 讨论过程中，没有给他们充足的时间讨论，蜻蜓点水般跳过了本节课 的难点，致使有些同学不会用适当的语言去解释后边游泳池和平均寿 命两道实际问题。这一段应该给学生充分的时间去说，去解释，当然， 在这一方面，我的答案有些简单，没有更深入的去说，当学生说到平 均数只是一个平均水平，仅此而已，还需要再补充：有些数比平均数 高，有些数比平均数低。 另外，在比较投球比赛两个组哪个组的成绩好时，没有让学生充 分去说透，在学生达成共识，没有争议时，还可以继续问，让生生之 - 1 - 间互相争论，缓解课堂气氛。在学生发表个人见解时，不要给学生任 何赞同或不赞同的意见，让生生互动。在讨论中得出答案。 综合一整节课，节奏稍微有些快，当学生达到自己想要的答案时， 就此停止，立马公布答案，导致有些反应慢些的学生思维跟不上。以 后上课要收弛有度，快慢得当。 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思篇3 这节课不足之处在于：课堂上“生本”理念还很不到位。在学法 指导上，本节课针对学生的认知规律，根据学生自主性和差异性原则， 指导他们探究概念、交流合作，体验发现问题、探索问题和解决问题 的学习过程。参与知识的发生、发展、形成过程，使学生掌握知识。 总体上还可以，但还需要进一步加强。 今后改进的方法：多运用多媒体教学，激发学生探求知识的欲望， 通过直观演示，切实有效的提高了课堂教学效果。根据新课程的要求， 结合教材的编写意图，学习过程体现自主，知识构建循序渐进，注重 思想方法的渗透。 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思篇4 以下是同学们的一些想法。有同学认为小明的学习成绩好，因为 他的数学成绩一直上升。而小红的成绩没有上升，小强就更不稳定了， 虽然他的平均分是最高的，但是他的学习成绩会一直往下降。他说完 后，我及时问同学们他是选择一个什么角度来判断的，同学们说出进 步和退步趋势。有的同学按照平均分数来判断认为小强的成绩好，我 也及时给予肯定。 - 2 - 还有一些同学认为小红的三次成绩比较稳定……同学们越说积 极性越高，思维越活跃，课堂气氛十分热烈，甚至有的同学用到了其 他比赛中去掉最高分和最低分的比赛规则。我对同学们的各种想法都 及时进行了评价和鼓励，并让同学们通过这节课的学习，谈谈在数学 和做人方面有哪些收获？如何评价自己、同学、老师在这节课中的` 表现？同学们认识到了对待一件事情，不要片面的去看，要从多角度 分析，这样才能把事情做得更好。 北师大四年级数学下册《平均数》教学反思篇5 问题引导学习，揭示概念本质 数学概念是从现实世界的数量关系和空间形式抽象出来的客观 对象的本质特征。课堂教学中，要全面理解数学概念的内涵与外延， 紧抓概念的核心，通过适当的情景设计，引导学生循序渐进地用数学 形式体会概念的特征，揭示数学概念的本质属性。 在“平均数”的教学中，核心概念是“加权平均数”，概念的核 心是学生对“权”的意义的理解。权即权数或权重，是一个相对的概 念，是针对某一指标而言。某一指标的权重是指该指标在整体评价中 的相对重要程度。权重表示在评价过程中，是被评价对象的不同侧面 的重要程度的定量分配，对各评价因子在总体评价中的作用进行区别 对待。 本节课的导入部分出示了两幅山西、北京两个班级的全体学生在 班内学习的情景照片，通过这两幅照片，教师设计了计算这两个班的