9 古诗三首 教学反思2.docxVIP

《古诗三首》教反思 《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。 1.教效果（思效）。 古诗教一直以都是不好把握的，很多古诗生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式引导生。如何指导生读出古诗的韵味，这也是古诗教的重难点。 古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。我告诉生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。”让生结合自己的生活实际讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。 还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。 2.教收获（思得）。 　 （1）古诗词习以“读”为本。在整个教环节中，教师能够做到放手让生主动参与习活动，启发生领读，充分尊重了生的已有经验，注重了资开发。在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富生的情感体验，促进生理解感悟。然后让生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到生身边单独指导的话会更好。 （2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给生自读感悟的个性空间。 （3）尊重生的诵读意愿。课上我给足生时间，放开手脚尽是让生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中。 3.不足之处（思失）。 古诗教说起简单，但是在教过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题可能并没有符合年级生的领悟水平。最大的不足就是课堂局限于三首古诗的习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起体会“处处皆问”的道理。 4.改进措施（思改）。 诗中有画，画中有诗。以后再习古诗，要引导生借助想象，引导生感受意境美。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小生带的习困难。