13 乌鸦喝水 说课稿.docxVIP

《乌鸦喝水》说课稿 一、说　　《乌鸦喝水》是统编版小语文一年级上册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决，从而也让生习乌鸦在困难面前会动脑筋想办法的能力。　　二、说教目标：　　低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法调动孩子们的兴趣，根据生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。我这节课设计的教目标是：　　知识和能力：　　1.会本课11个生字，会写4个字。　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　过程和方法：　　1.创设轻松愉快的教情境，引导生自主识字。　　2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。　　3.引导生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。　　情感、态度、价值观：　　引导生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。　 三、说教重点、难点　　　　说教重点：这节课的生字是重点，要让生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示理解。在理解了一些词语的基础上让生能够正确、流利地朗读课文。　　说教难点：这节课的难点就是也是区分一些形近字，要多注意提示生字音、形、义的联系，帮助生牢固地掌握字形。　　这节课完后，还要让生知道遇到难题时要想办法解决。可以联系一些生活实际，让生也会在困难面前会动脑筋想办法。 四、说教法　　1.我在课堂中创设了生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给生提供了自主、合作、探究习的机会，收到了较好的教效果。如文中第二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。　　2.让生亲自演示，让生理解喝着水的过程，生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级生的特点，很好地调动了生的积极性。　　五、说法　　习方法是习活动规律的理性总结。《语文课程标准》强调：低年级语文教应注重识字、朗读，同时还要“让生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。为了充分体现以教师为主导，以生为主体，在教中，我采取各种方式激发生识字兴趣，让生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，让生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文习的自主化、个性化。　　六、说教过程　　（一）激趣导入　　1.一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起生的兴趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。这节课我采用谜语的方式导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。（乌鸦）生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”比较，生思维很活跃，很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。　　2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水）。　　3.这样便自然把课题引出，再让生有礼貌地和乌鸦打声招呼，生的听觉、思维与想象都被调动起。　　4.然后揭示题目《乌鸦喝水》。通过前面的铺垫，让生对课文激起兴趣。　　（二）初读课文，整体感知　　1.由于生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以教师的示范作用很重要，我又根据生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式范读这篇课文，让生看课件，要求生认真听读。并且仔细听清老师的读音。这样生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了生的注意力。　　2．接着我便让生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。并且圈划出生字。在一边巡视的过程中我随机检查习预习情况。　　（三）随文识字，以读促讲。　　接下，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，　　1.在习第一自然段时，我首先让生读第一自然段第一句话。 想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ “到处”是什么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时它的心情怎样？生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让生读出乌鸦着急的语气，然后点评，再找多名生朗读，最后全班齐读。这样在体现生自主习生字后，又以读促讲，生很愿意接受。　　2．接下习第一自然段后面部分，主要在自生字的基础上，