唯一的听众听课反思.docxVIP

——文章来源网络整理，仅供参考 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ PAGE # ~ 唯一的听众听课反思 《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都 很感兴趣。 借着师训科乡村青年教师培训的机会， 我有幸地听了李冬 梅老师的一节课——《唯一的听众》 ，深有感触，现我谈谈自己的认 识： 一、从朗读中感悟情感，总结朗读方法 、与众不同的发问 上课伊始， 李老师向学生发问： 读一遍课文的多少？两遍课文的 多少？三遍课文的多少？并及时对学生的学习情况进行表扬。 而非简 单的问话： 这篇课文读了没有？从两种发问中， 我感受到李老师站在 一定的高度， 她的发问不仅拉近了学生的距离， 也在第一时间对学生 学习情况有了初步的了解，对于开展教学有了更明确的目标和方法。 这时我需要学习的。 、朗读者的随机与反馈 李老师以“开火车”的方式，随意指定一两排学生进行朗读。每 一名学生朗读结束后，及时反馈其朗读中出现的问题，在某些段落， 老师说的是“这段写得太美了，我也想读” ，通过老师的范读，学生 更直观地感受朗读要入情入境，要有节奏，落落大方地读。在每一个 段落，老师都会简单总结一下本段朗读应该怎么读， 并在最后总结朗 读课文的方法。 其中的一个细节，我也印象深刻，关于课文总共几个段落。老师 开始说 11 段，学生认为是 12段，这时，李老师以亲切的口吻与学生 交流，哦，省略号也是自成一段。 “提醒了老师，向你们学习了”简 单的 11 个字却包含着众多教育教学技巧，让人颇耐回味。 二、设计独特，直观生动 1 、主线明确 李老师以“我”的心理和行动的变化为主线，从而引出老妇人的 鼓励与关爱这条主线，在总结“我”的心理和行动的变化时，李老师 说：“用上一开始、 接下来、然后、后来、最后”，学生在回答问题时， 加上这些连接词之后， 心理和行动的变化更完善， 李老师非常注意学 生的语言表述能力和完整性。 我在课堂教学中， 并没有特别注意学生 表达的完整性。 2 、板书独特 李老师用“心电图”的方式这种高高低低、起起伏伏的变化，非 常契合“我”的心理和行动的变化，既让人眼前一亮，其后，又在总 结写法时，让学生更直观地了解可以用这种起伏变化来进行习作。 、适时调整设计，以学生为主体 李老师在与学生讨论交流老妇人的鼓励与关爱的语句时， 第一位 同学找到了 3 处，均属语言类，而后，李老师轻轻一问“还有补充的 吗？ ”另一学生又回答了课文第3段中“……的老妇人，平静地望着 我”，老师问这是描写老妇人的 ？“神态。”李老师这时说“在提 到看法时，请说一下描写方法” ，并在之前的板书中加上“神态” “语 言”等词。 在整节课堂中，学生只是充当引导者，以学生为主体，引导者学 生进行探究学习，这也是我要学习的。 、深入生活 李老师在与学生交流老妇人的鼓励与关爱时， 向学生发问： 你在 学习和生活中， 有没有遇到过困难， 后来又是怎么解决的？学生进行 了踊跃发言，老师及时表扬鼓励，与课文又非常契合。 、拓展深化 李老师问“如果最开始就告诉作者她是教授的话会怎么样？” 学 生展开想象，积极交流，在交流与讨论中，学生也学到了一种写作方 法。 三、我的一点拙见 李老师的整节课非常完整， 非常值得我们学习借鉴， 但我在看这 节课时，也曾注重第 6 段中老妇人的话语里有“每天早晨？” 4 个字 1个问号，显现出了老妇人尊重和包容之外，通过“每天早晨”也让 作者做到了坚持。我会变化顺序和标点进行分析讨论，原文是：我能 做你的听众吗，每天早晨？改成：我每天早晨去做你的听众。我能做 你的听众吗 ?通过讨论、重读，也让学生明白文章的顺序和标点的改 变可以突出习作者的意图。 总之，李老师的这节课，让我受益匪浅，鼓励与关爱，李老师与 学生站在平行的位置， 与生为友，以生为师，展现了个人魅力。 是的， 每个人成长过程中，都会遇到生命中的重要他人。 ——文章来源网络整理，仅供参考 ~ 4 ~