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小数加减法教学设计（例2） 广州市越秀区七株榕小学 何丽菁 教学内容：人教版教材四年级下册第73页例2，第75页部分练习。 教学目标：1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。 2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的数理。 3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点：理解当小数的位数不同时，需要改写为相同的计数单位进行计算的算法。 教学难点：理解当小数（尤其有一个数是整数时）的位数不同需要改写为相同的计数单位进 行计算的算理。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1.写出和下列各数相等的小数。 0.4 …… 6.300 …… 12 …… 问：你是用什么知识解决的？什么不变，什么变了？ 师：昨天我们初步学习了怎样计算小数的加减法，大家还记得在计算时要注意什么吗？（根 据学生的回答板书）下面请大家完成以下复习题。 2.竖式计算 41.2-15.6= 11.65+7.25= （1）学生独立完成，集体订正(强调计算结果的小数末尾有0要去掉。) （2）小结：刚刚大家都能按照计算方法准确地完成复习题，今天我们继续深入地学习小数的 加减法计算。 二、创设情境，探索新知，理解算理。 学习例2： (一)小数加法 1.出示信息，根据信息提出数学问题。 教师根据学生的回答进行板书： 1.买这两本书，一共花了多少钱？ 2. 《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？ 2.解决问题（1） 全班读题。 （1）师问：要解决这个问题，你怎样列式？ 6.45+8.3 （2）估一估，结果大约是多少？ 3.怎样计算6.45+8.3呢？请大家先试着算一算，把你的想法和算法与同桌交流。 独立计算，相互交流，两生板演。 4.观察竖式，发现问题。 （1）师： 你们是怎样计算这道算式的？我们先看加法竖式。 6.45是两位小数，8.3是一位小数，它们的计数单位不同，8.3 的百分位一个计数单位也 没有，怎么办？（ppt出几何图） （2）在8.3 的末尾添上0，大小改变吗？ （3）分析算理 学生分析 6.45 + 8.30 14.75 百分位上5加0得5，表示5个百分之一。 十分位上4加3得7，表示7个十分之一。 和的小数点对齐加数的小数点。 个位上6加8得14，向十位进1。 5.集体订正，解答。（接近我们刚才的估算值吗？我们也可以进行验算，还有疑问吗？） （二）小数减法 师：下面我们一起看《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？这个问题你们会解 决吗？下面请你们带着要求去自己解决。 1. 学生读要求。要求： 1.估一估计算结果的范围；2.独立进行笔算；3.算完后同位交流：你 们的计算过程一样吗？你在计算时有什么疑问，你是怎样解决的？ 2. 学生独立完成 3. 集体订正，请不同方法的学生到黑板板演。 4. 对比，归纳。 师：（1）在刚才的竖式计算中，你们出现了什么疑问，怎样解决？ 8.3与6.45的计数单位不同，在百分位上怎样减？ 8.3 的百分位上为什么要添0？（在8.3 的末尾添上0改写成两位小数，使计数单位相同） 边分析边ppt出几何图 （2） 观察黑板中的几种计算方法（“小数点对齐”、“末位对齐”），哪一种是正确的呢？ 5. 分析算理 学生分析 8.30 — 6.45 1.85 被减数的百分位上没有一个计数单位，就看作0,0减5不够减，从十分位退1作