八年级信息技术《位移补间动画》教学设计.docxVIP

八年级信息技术《位移补间动画》教课方案 八年级信息技术《位移补间动画》教课方案 八年级信息技术《位移补间动画》教课方案 八年级信息技术《位移补间动画》授课方案 八年级信息技术《位移补间动画》授课方案 一、教材分析 本节课是人民教育初版社初版的初中信息技术(八年级上册)第二单元第三节的内容，在前面的课时中，学生已经认 识了Flash的界面，学习了逐帧动画。本节课教材经过详细的实例演示分析，学生学会制作位移补间动画的一般性思路及操作步骤，特别是引导层、引导线的详细应用，使动画更为形象生动。教材操作理论的学习，为操作垫定了基础。 二、学情分析 新课程标准放学生是学习的主体，引导学生自主学习为 核心。我所教的学生，拥有了必定的经验型逻辑思想能力和抽 象思想能力，但思想也存在片面性，很简单钻牛角尖，处于判 逆期，拥有反叛心理，有必定独立思虑和学习能力，愉悦性较 高，颠簸性较大、坚固性较差，因此，教师在授课过程中间要 多留神学生情绪的颠簸，赏赐正确的帮助和指导。在学习本节 课时，学生已经学习了Flash的界面，对动画制作了也有了较 初步的认识，已经会制作逐帧动画，感觉并知道了FLASH动画的特点，这为后续顺利达成这节课的授课任务打下了坚固的基 础。大部分学生对动画的制作从什么地方下手、有些步骤还有些模糊，可是他们都期望让自己的作品在舞台上真实地动起来，体验一下信息技术带来的动感艺术之美。 三、授课目的 【过渡语】新课标要求多元授课目的，主要包括学会、乐学、会学三个维度，因此，我确定了以下授课目的： 【知识与技术】 能够利用位移补间动画制作实质动画作品，动画制作过程中需要巧妙使用引导层、引导线功能，提高动画质量水平。 经过演示实例作品、创办情况驱动任务、小组谈论沟通、巡视过程中操作指导解疑等形式，培养学生创新意识和语言表达能力。 【感神态度价值观】1.学生在达成授课任务中增强理论，能依照老师的要求及供应的素材，创新设计并制作个性化的 flash动画作品。 经过小组谈论活动，与伙伴沟通，完满制作过程与技巧，提出改良建议，并能在小构成员的帮助下达成作品，增加理论知识的理解深度，同时促使同学之间的合作精神。 【授课重点】学会位移补间动画制作，引导层及引导线两个工具的实质应用。 授课难点】能依照实质需要分析设计动画，娴熟地应用所学理论解决动画中技巧问题，巧妙的应用引导层及引导线，制作出形象传神地动画见效。 【授课手段及环境】多媒体网络教室、有关授课课件、计算机、flash软件 四、教法学法 （一）、动画案例导入，激发学习兴趣 学生的学习动机是以对知识的激烈好奇心、求知欲和对所学内容的兴趣为基础。求知欲望越大，兴趣越浓重，那么学 习的动机就越大，学习的见效即可能越好。学生对flash动画已有必定的认知基础和兴趣，期望更深度的去认识并掌握它的 使用方法，想象自己能为非作恶地创作并制作出自己的一个动画短片。因此，这节课我用一个风趣的、很与学生息息有关的动画案例导入，正好满足了学生的好奇心和求知欲。这样一来，学生既明确了本节课的学习目标，同时也经过观看动画案例认识位移补间动画的优点和魅力，大大提高了授课见效。 （二）、创办情况，保持学习情味 第一教师演示用Flash制作的“树叶落下”及“走迷宫”动画作品，吸引学生注意力，随后给学生提出目标，明确授课任务，最后，学生能够试一试制作动画，意会成功的快乐。 在授课过程中，教师不但要不时激励学生，还要在学生 碰到问题时，谆谆教育地帮助指导，把学生制作Flash动画时存在的各样困难除去并战胜掉，制造适合学生的学习气氛，保 持学生的学习情味。因此，本节课我把授课任务分为两个阶段，第一阶段自主研究，经过教师讲堂提问，使学生熟悉教材中位移补间动画制作步骤理论知识，制作不含引导层的简单位移补间动画。第二阶段，提出第一阶段制作的动画只能直线运动，不可以够曲线运动，经过提问，惹起学生的存心注意与思虑，得出解决的方法。学生在教材中找寻知识点，解决理论，明确制作步骤。教师在巡视过程中手把手地把学生的问题解决掉，激励每个小组中已达成动画并操作娴熟地同学担当“小老师”的角 色，来指导有困难的同学，这样既帮助了同学，也锻炼并提高了自己的能力，同时使有些学生不愿向老师讨教而放弃学习的现象获取缓解，从而使每个学生都有所进步。在小组活动中，因有好多“小老师”，这时，教师就能够抽出时间去指导和帮助少许“特困生”，使其在最短的时间里能追上授课进度并提高着手实践能力。同时，学生在互相谈论学习中增进了感情，知道了合作的重要性，创办出合作学习的气氛。 （三）、以“任务驱动”的方法组织授课 “任务驱动”授课法是一种研究式授课法，就是让学生在达成“任务”的过程中，培养学生自主研究、合作沟通，并能独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课上，以小组为单位，老师