小学英语_Unit2Blet`s learn教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学六年级英语课标分析 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。 就本节课而言，我依据课标做了如下的分析与准备： （一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 在教学中，坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。 （二）注重语言环境，培养学生的语言运用能力 注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。 （三）加强学习策略指导，培养学生白主学习能力 在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。 （四）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的生间。根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用. 教学反思 有反思就有进步。我就本节课存在着一些问题进行反思。 一、小组合作没有生成，变成了简单的机械重复。 二、课堂激励语言和方式不地道。 三、课前与学生交流使用的语言无意义。 四、教学方法和手段缺少目的性和实效性。 五、对学生，尤其是后进生的关注不够,两极分化。 六、缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行自主表达（即说和写教学效果检验过程不够。 七、提供给学生的语言太少。 　　 今后一定要加大语言的输入量，注意语言的积累。“语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累。”我们的教学设计要“可言可语”，教学方法要“有言有语”，教学过程要“又言又语”。我们要使用准确的教学语言，注意语音语调，尤其是句子的重音；减少机械性模仿和重复，给予学生更多时间和更多的学习内容；听力训练时使用清晰、地道的听力材料，听的同时不要让学生看材料；不提倡书空，建议让学生用纸、笔来书写，以便教师检查。 　　 英语课效果分析 由于之前通过研读教材，分析学生，进行自备、教学实践、伙伴点评、再备课、教学实践等阶段，因此我觉得这次教学实践活动比较成熟，现将课堂教学效果分析如下： 一、写出下列单词的过去式： clean___2. wash___3. stay___4. watch___ read ___6see ___7have___8 sleep___ 完成对话： A:What___you do___ ___? B:I___ a film. A:___ you like it? B:Yes,I did. It was great. 2. 答案： 1.cleaned 2. washed 3. stayed 4. watched 5.read 6.saw7.had8. slept 3. 正确率统计： 学生人数：48人 其中全对的学生42人，占总人数的87.5% 学情分析 六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 评测练习 一.写出下列单词的过去式： clean___2. wash___3. stay___4. watch___ read ___6see ___7have___8 sleep___ 完成对话： A:What___you do___ ___? B:I___ a film. A:___ you like it? B:Yes,I did. It was great. 教材分析 本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点