求小数的近似数教学反思15篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 求小数的近似数教学反思15篇 求小数的近似数教学反思15篇  作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的求小数的近似数教学反思，欢迎大家共享。  求小数的近似数教学反思1 师：今天，我们来认识另外一种数，[教学反思]求一个数的近似数教后感。下面，把书本开启，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。  生看书自学课文第一、二自然段。  师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰见过这样的数吗？举例说一说。  全班交流。  生：我知道另一种数叫近似数，它表示大约有多少。  生：我知道近似数就是不是很确切的，只要接近这个数，大约是多少。譬如说，我身高大约1米30。  生：我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。  ……  师：那我们怎样求一个确切数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。把不懂的地方划出来。同桌交流。  学生再次看书自学。  生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。  四人小组探讨什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。请学生做小老师，到讲台上来讲给学生听，数学论文《[教学反思]求一个数的近似数教后感》。  生：我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。  生：我说289约等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。  师：你们都说得很好。再来探讨一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？  生依次回复，对4499出现的错误较多，认为应当约等于5000。  师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它毕竟应当等于几。  生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。4499约等于4000，而不是5000。  师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。  学生做练习第一题。  师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。  生：学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。有时，可以帮我们检查计算是不是正确。  师：一起来估算一下328×4约等于多少？  生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，300×4=1200，所以328×4的结果跟1200接近。  课后反思  在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本开启。所以有时候，我  上到第几页，学生都没处找。在本节课中，我没有依照惯例出例如题，进行示范、讲解，学生被动的接受。而是充分利用教 求小数的近似数教学反思2 教材解读:  本节课教学用〞四舍五入〞的方法求一个小数的近似数。教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进行摸索。先通过例1，引导学生用“四舍五入〞的方法把1.496准确到十分位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496准确到百分位，然后引导学生对比上面求出的两个近似数，理解保存的小数位数越多，求出的近似数越准确。教材安排“试一试〞与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。  教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生把握求小数的近似数的方法，要注意结合具体情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。  教学重点：求小数近似数的方法。  教学难点：理解保存的小数位数越多，求出的近似值越准确。  目标预设：1、会根据要求用“四舍五入〞的方法求一个小数的近似数。  2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的准确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0〞不能去掉。  3、进一步理解和把握所学的知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。  学生经验：学生已经把握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。  教学准备：小黑板  教学过程：  一、创设情景、透露课题  昨天老师到银行办事，听见一位老爷爷和储蓄员在整治着。原来老爷爷的利