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卓越课程与对话教学的对接 　　卓越课程是一种关注学生幸福和完整的生命体验的课程。对话教学是以对话作为认识途径进行教与学的模式，同样强调学生的发展和灵魂的共鸣。因此，卓越课程和对话教学的对接能促进教育的发展，使教育在影响学生幸福完整方面更进一步。 　　从卓越课程的概念来看，强调的是师生双方的生命体验，最终指向幸福完整的人，因此，卓越课程注重的是指向未来的教育过程的享受。首先，卓越课程是涵盖师生双方发展完善的课程。其次，卓越课程是一种人本主义的课程观，以师生的生命发展为本位。最后，卓越课程的应然状态是师生双方在教育过程中享受知识碰撞，灵魂共鸣的过程，这是一个遭遇、激荡与共鸣的过程。从卓越课程的理论基础和目标追求来看，理论基于学生的身心健康全面的发展，强调教育与生活的结合，目标追求幸福完整的教育生活，因此，不论是理论的指导还是目标的追求，都离不开师生双方的生命体验与灵魂交流。那么，如何才能使师生在卓越课程中遭遇惊奇、思想碰撞，从而体验生命、感受幸福呢？ 　　古往今来的教学模式，不论怎样变化，有一点是共通的，那就是对话，教师的教和学生的学都必须有对话的参与。教师进行教学的时候，用一系列或言语或非言语的方式传递教师的思想、观念与知识，这是教师与学生之间的对话。另外，教师自己与自己，与教学内容，与客观世界也都存在着无处不在的对话。这里所说的对话并不是一种纯粹的表达技巧，而是一种认识途径，这种认识途径能使师生双方主动积极地参与到教学活动中来，进而遭遇知识，产生思想火花，达到灵魂碰撞，体验生命的精彩。 　　对话的前提是遭遇，实质是思考，媒介是理解。只有在遭遇到知识或事件之后，对话才能产生。所以，教育需要创设符合教育目的的各种情境来让师生双方遭遇一系列的知识或事件，卓越课程便是一种最为合适的能让师生双方遭遇无限可能的情境。思考作为对话的实质，是教育能够对学生产生影响的必要条件，是外在遭遇的知识和事件能够内化为个体的认知结构和情感体验的必经过程，卓越课程中浪漫、精确、综合的三个阶段为思考的产生提供了程序指导。理解是对话能够顺利进行的重要媒介，理解的基础是谦虚、信任和爱，对话双方要用谦虚、信任和爱来理解彼此，没有理解，对话就无从谈起，而卓越课程从学生出发，最终又落脚于学生，关注师生双方在教育过程中的幸福体验，强调以人为本，学生本位，生命在场的教育理念，是落足于爱的课程。因此，对话教学与卓越课程有一致的目的，即为了培养幸福完整的人。 　　教育的結果是使学生产生一定的有预期的影响，而这种预期影响必须符合学生的需求，这些需求包括生存需求和精神上的美好体验。生存需求包括让学生掌握必要的知识与技能，精神上的美好体验则是让教育的参与者在整个教育过程中感受到幸福的生活和完整的生命。卓越课程的研发便是针对教育对学生的精神影响，立足于学生，而对话教学则是实施卓越课程的最为恰当的教学模式。所以，卓越课程与对话教学的对接能极大地促进教育对学生的影响，使学生能够通过教育感受幸福，体验生命的价值。 　　（作者系山西师范大学教育科学学院研究生/山西师范大学马克思主义学院研究生） 　　（责任编辑岳舒）