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小学英语教学阅读中培养学生核心素养 　　我们国家教育制度不断和国内教育的实情相结合，国内的教育水平也随着学生的学习需求和学习能力的变化而得到提高，随着国内素质教育水平的不断提高，小学英语教育的水平也有了更高层次的要求，现阶段，国内的小学英语的阅读教学还呈现出保守化、传统化，在新阶段的小学英语阅读教学过程中，要求教师创新小学英语阅读教学的课堂，更加注重学生在课堂中的主体位置，要在教学的过程中不断培养学生对于英语阅读的乐趣，引导学生积极主动地加入英语阅读的课程当中，主动地去探索英语阅读的相关知识，逐渐提高学生的英语阅读能力，从多个学习角度出发，有效地培养小学英语阅读中学生的核心素养。本文就从提高小学英语阅读教学中学生核心素养出发，提出了相关的课程优化方案。 　　為了增强我国文化软实力，政府不断提高对国内教育水平升级的重视。人才培养是强国之本，因此，要对青少年的知识培养引起高度重视，在教育过程中，要全方位地培养学生的能力，提高学生的综合素质。在小学英语阅读的课程当中，应明确培养学生综合素养的教学目标，在教学过程中，应该关注到学生学习的主体地位，要注重培养学生的学习能力同时，还要培养学生的综合素质，正确引导学生树立正确的世界观。 　　一、小学英语学科核心素养的含义 　　小学英语学科核心素养形成于学生完成小学英语课程学习之后，是学生在学习小学英语方面的、具有小学英语学科特征的能力，是小学英语教学目标的实际表现。在小学英语课程当中，教师为了提高学生的核心素养可以从四个主要方面入手：一是学生在英语课程中的听、说、读、写能力；二是学生的学习能力和效率；三是学生的文化接受力；四是学生的思想结构特点。 　　（一）学生在英语方面听、说、读、写的能力 　　学生的听、说、读、写能力在小学英语阅读教学中有比较重要的意义，能够一定程度地反映学生对于小学英语课程的接受程度，能够有效地帮助教师了解学生对于小学英语阅读课程的实际掌握情况。 　　（二）学生对于英语知识的学习能力 　　学生在英语知识方面的学习能力主要体现在学生对于自觉主动收集英语方面知识的积极性，以及是否有意愿提高自身的英语学习能力。 　　（三）学生的思维结构 　　学生的思维结构有比较大的差异性，个性化的思维结构对于小学英语阅读的学习反映出较大的不同，学生的思维结构对于学生的英语学习有着不同的影响效果。 　　（四）学生的文化接受力 　　学生的文化接受力直接影响着学生在小学英语阅读课程中的学习态度，小学英语是不同于学生以往的知识，需要学生有足够强的文化接受力，强有力的文化接受力能够促进学生对于小学英语阅读课程的兴趣，从而推动学生更加积极地学习英语阅读知识，完善学生的知识结构，丰富学生的知识。 　　二、现阶段国内小学英语阅读教学的实际情况 　　（一）英语阅读教学没有得到及时更新 　　在小学英语阅读教学当中，国内教师的教学方式比较传统化，不具有创新性，难以吸引学生的学习积极性，另外传统的教学方式中，以教师为课程的主体，不利于学生与教师的良好互动，不利于学生更深入地了解英语阅读的知识，也不利于教师对学生的实际学习情况进行把握，在小学英语阅读教学中需要关注到学生对于英语语言的学习成果，更要关注到学生对于英语阅读思想的把握。 　　（二）教师教学的重点不在培养学生的核心素养上 　　英语教师对于英语阅读课程的课程目标把握有偏差，学生英语阅读的核心素养没有得到应有的重视。课堂中，教师也没有有效地提高学生英语阅读中的核心素养，对于英语阅读的核心素养培养缺乏相应的培养方案，不利于学生英语阅读中核心素养的增强。 　　（三）学生对于英语阅读的学习积极性有待提高 　　现阶段，我国教育的实际模式侧重于应试化教育，学生的学习目的也以提高自身成绩为主，因此对于提高自身英语阅读中的核心素养缺乏一定的学习积极性，教师对于学生学习兴趣的培养也缺乏有效的培养方案。 　　（四）校内有关英语阅读的学习资源不足 　　现阶段，国内大部分小学图书馆的学习资源还比较缺乏，有关于英语阅读方面的学习资料更是少之又少，加上学习资源更新的效率比较慢，学生难以通过图书馆获取英语阅读知识，不利于促进学生英语阅读中核心素养的提高。 　　三、提高小学英语阅读中学生核心素养的方案 　　面对国内小学英语阅读教育的实际问题，为了有效提高学生在英语阅读中的核心素养，就需要从多方面进行教学的优化，关键是对学生的阅读兴趣和学习积极性进行培养，教师要及时更新教学的方式方法，密切关注课堂的实际情况，明确学生的课堂主体地位，同时，还要从日常生活中培养学生英语阅读的能力，从而推动学生英语阅读中核心素养的提高