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比多少教学反思整理 《比多少》教学反思 《比多少》教学反思 作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《比多少》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《比多少》教学反思1 1、 导入新课部分我能依据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的嬉戏，让学生在嬉戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一嬉戏，不但加深了对所学学问的理解，同时也有意XX了朴实的“区间套”的逐步靠近的思想方法。 2、 本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简洁，因此改了教材的原来编排依次，创建性的设计了教案。 3、 能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学学问在生活中是到处存在的，使学生能采纳不同的手段处理生活中的数学问题。 4、 在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面对全体学生的观念，即削减生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。 5、 要让学生区分“数”和“数字”的区分。 《比多少》教学反思2 《比多少》是人教版小学数学一年级上册其次单元《比一比》中的一个内容，课前，我依据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，还是女同学多，还是一样多？供应形象的事物，给学生充分的学习资源。在教学中，我重点利用小猪帮小兔盖房子的情境图，采纳学生喜爱的动画片的形式，创设生动的故事情境，并配上美丽的音乐，激发学生学习爱好，注意培育学生的视察实力以及语言表达实力，并对学生进行思想品德教化。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。 在教学过程中，使学生欣喜的地方，如在导入新课时我让学生自己视察教材图画，让学生用自己的话讲讲故事，或说说书上什么意思，学生主动发言，说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习“同样多”时，学生的视察实力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多……”还视察到“两棵大树和水中的鱼儿同样多，桥和房子同样多。接着学习“比多少”，学生视察图画说出小猪比木头少，也可以说：木头比小猪多。当我提出图中还可以比什么？的问题时，学生活跃起来了，个个等着发言，“苹果比萝卜少，椅子比苹果多，小兔比苹果多……。”这样不但培育学生的视察实力以及语言表达实力，并对学生进行思想品德教化。 但教学中还存在一些问题，如：有些学生在学了“谁比谁多”“谁比谁少”时把“什么和什么同样多”说成“谁比谁同样多”，数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错推断为“同样多”，动手画一画什么比什么少时，如：什么比什么少2个，有些学生就画2个，什么比什么少3个就画3个，少1个就画1个。在今后的教学中应留意让学生加强语言的正确运用，还应当留意培育学生动手操作实力。 《比多少》教学反思3 这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简洁，都是运用身边的资源。 《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我依据刚入学儿童的认知特点，运用好玩的动手操作，吸引学生的留意力，供应多种形象的事物，给学生充分的学习资源。 课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、视察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和老师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去视察、操作、尝试。让学生主动开动脑筋，做他们想做的，在做中渐渐理解学问。体会到学习数学的乐趣。 操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至遗忘了老师提出的操作要求，为所欲为地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还须要进一步思索，找出相应的对策。 本节课还要留意有些学生会依据以往阅历：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，简单错推断为“同样多”！ 一年级小学生的学习热忱和主动性很大程度取决于他们对呈现材料的爱好，选取他们身边熟识的例子现身说法，喜爱玩的嬉戏，不仅能极大地调动学生的学习主动性，更能较长久地保持，以便深化理解。再讲《比多少》一课时，我会以“抢椅子”的嬉戏引入。首先五个人四把椅子，嬉戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而相识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子接着嬉戏，使学生相识“同样多”。 《比多少》教学反思4 今年开学有点别出心裁。说是开学第一周为学前打算周。这个新名词之前多少有点耳闻，