劳动教育路径创生：以初中科学《悦劳动》拓展课程为例.docxVIP

劳动教育路径创生：以初中科学《悦劳动》拓展课程为例 2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），标志着我国劳动教育进入了一个崭新的时代。学科教学融入是落实劳动教育的路径之一。 然而，如何让劳动教育与学科教学有机融合，还需要我们不断创新实践路径。 一、价值再认：学科融入视域下的劳动教育意蕴思考 （一）理论层面：劳动教育重要性再梳理 马克思和恩格斯第一次对劳动做出了科学解释，他们指出：“劳动创造了人本身。” 20世纪，以蔡元培、毛泽东、陶行知等一批中国优秀知识分子先后提出了教育与审美劳动、生产劳动、生活劳动等相结合的观点。进入新时代后，劳动教育逐渐成为“五育并举”中不可或缺的一环。 2020年3月20日，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育地位更加凸显。从理论层面的梳理来看，随着时代的变化，劳动教育内涵、场所、重心都发生了一定的变化，劳动教育慢慢从“劳动”走向“劳动中的教育”，再到“大概念的劳动教育”。劳动教育的内涵与外延随着时代的变化被赋予了不同的意义。 （二）现实层面：劳动教育必要性再确认 近年来，人们对劳动教育的价值和作用有所忽略。 就学校劳动教育而言，学生不珍惜劳动成果，不愿、不想、不会、不懂劳动的现象还比较突出；劳动教育边缘化、口号化的现象比较严重，劳动有时候甚至以“惩罚”学生的方式出现。 随着国家对劳动教育越来越重视，学校的劳动教育意识也在不断增强，但如何结合学校实际，寻找落实新时代劳动教育的实践路径还需要不断探索。 （三）实践层面：劳动教育学科融入价值再论证 具体到学校层面，我们该如何有效开展新时代的初中劳动教育呢？我们首先要正本清源，在价值上达成清晰共识，即学科融入的劳动教育有利于实现劳动的综合育人价值。其具体体现为： 第一，养成良好德性。 在初中科学教学中，通过科学史的教学，了解科学知识的形成过程，可以让学生形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，知道幸福生活要靠劳动创造，引领学生去克服和战胜困难，形成坚强的意志，从而激发学生热爱劳动和劳动人民的情感，促进学生良好道德品质的形成。 第二，提升学生智力。 苏霍姆林斯基曾说，劳动在智力发展中起着特别重要的作用，儿童的才智反映在他们的手指尖上。由此可见，劳动对儿童健康成长具有重要影响。初中科学有大量的实验课，通过动手实验可以很好地体现动脑学科学的智力价值，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。 第三，发展审美素养。 热爱劳动是一种美好的品德，是内在的优良品质。将初中科学的学科之美与劳动教育相结合，既能使学生真正参与到劳动实践中并取得成就，能感受美、欣赏美，从而会萌发创造美的思想；又能让学生养成良好的思维品质，使学生的生活更为丰富、更为充实，有利于发展学生的审美素养。 第四，形成综合素养。 初中科学是以研究自然现象与现实为对象，是一门体现“整合+探究”的学科，强调动手动脑学科学，强调“做中学”，这与劳动的内涵价值完美契合。通过学科与劳动教育的融合，有利于培养学生的高阶思维，从而指向学生的综合素养的形成。 基于此，我们创设了一门名为《悦劳动》拓展课，并通过科学与劳动等的融合，以理论、实践、情感等多形式教学，探索出了“品”“践”“创”三条实施初中科学劳动教育的主要路径。 二、路径创生：学科融入视域下的劳动教育实践尝试 （一）品：学科历史为媒，增强劳动意识 《意见》明确要求，要“把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动……”。可见，提升劳动价值认知十分重要。 具体到初中科学学科，有人认为，一部科学发展史，就是一部劳动发展史。因此，通过科学史知识渗透劳动教育，通过古今中外众多科学家们的劳动实践探索，细品科学史中众多优秀科学家的劳动事迹，是增强学生劳动意识的良好路径。 1.细品科学发展史，体会劳动精神 劳动精神表现为精益求精的工匠精神，不怕吃苦的实干精神，不求回报的奉献精神，突出表现在敢于突破的创新精神。 而通过科学家获得成功或遭遇挫折和失败的案例，让学生体会到探索自然奥秘、做出技术创新的乐趣和艰辛，引导他们正确看待学习过程中的困难，增强信心和勇气，培养为获得真知锲而不舍、百折不挠的探索精神和科学态度；还可以运用典型人物和榜样的力量，以其个人研究和成长史为例，让学生在品味和思辨的过程中，体会劳动精神。 如科学中关于居里夫人发现镭的故事就是一个很好的例子。 案例1：居里夫人发现镭的故事 居里夫人发现了一种能够放射光线的新物质，定名为“镭”。可是当时很多科学家并不相信她的这个新发现。有科学家说：“如果真有那种元素，请你提取出来，让我们亲眼瞧一瞧！” 为了得到镭，居里夫妇开始了艰辛的劳动。在一间简陋窝棚里，居里夫人要把上千公斤