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浅析小学中段数学易错点的提前干预策略 　　摘要结合当前新课标要求下的小学数学教学情况，从自身的数学教学经验出发，在分析小学数学中产生错误的原因的基础上，多角度论述了教学中对易错点提前干预策略，希望对于今后深化小学数学教学改革有所帮助。 　　关键词小学数学易错点分析教学方法提前干预措施 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a 　　在当前的新课标的要求下，小学数学教学越来越重视学生的综合素质能力的提升，针对小学教学的特点来说，易错点则是教学中的重点和难点。所以，只有充分重视学习中的易错点，才能进一步提升小学数学的教学效果。结合自身的小学数学教学经验，结合学生在小学中段数学学习过程中易产生错误的原因分析如此，并结合实际提出有效的提前干预措施。 　　1产生错误的原因分析 　　1.1公式记忆不准确而出现错误 　　在小学数学的学习过程中，部分学生存在着数学学习的误区，他们认为数学知识只要会应用就可以，而不必进行记忆，这种情况在小学生中普遍存在，所以，他们经常在进行公式记忆、概念理解方面存在一定的错误。 　　1.2备课不扎实而出现错误 　　部分教师在小学数学的教学实践过程中，难以深入化探析教学内容，并没有弄清楚学生的学情，这样就会造成备课阶段难以体现出学生在学习中的主体性地位，仅能在课堂上进行知识点的泛泛讲解，并没有结合学生的实际情况来突出教学的重点和难点，也没有主动来对于易错点进行有针对性的分析和讲解。在这种影响下，学生并没有强化之前学习的知识内容，也没有掌握本节课的重点问题。 　　1.3旧知识的不理解或遗忘导致的错误 　　针对小学数学的学习过程进行分析，数学学习具有较强的系统性，学生的合理化知识体系构建也是按照从易到难的方式进行。其中，低年级的知识则是基础性作用，如果基础没有打好，自然在学习中段、高段的知识内容方面就存在一定的难度，容易造成学习方面的糊里糊涂，比如，在中段学习相应的两位数乘多位数的过程中，如果没有弄清楚两位数乘以一位数的基础知识，也学习上具有较大的难度。 　　1.4学生听课不认真导致出现错误 　　从小学生的实际身心发育特点来看，他们往往在课堂学习中仅能保持十五分钟左右的注意力，因此，如果将教学重点内容放在后半节课时，学生的学习效果自然比较差，难以准确理解教学的重点内容，从而可能会导致出现作业中大量的错误。正是由于学生没有较为牢固地掌握必要的重点知识内容，这样就会造成他们在知识学习方面的欠缺，从而特别容易在学习中出现错误。 　　2对易错点提前干预策略 　　2.1对易错题进行提前干预 　　结合小学数学的教学实践过程进行分析，如果从小学生的易错题入手，通过必要的干预措施，能有效提升学生的解题的正确率。从这方面来看，教师在进行教学之前，应该从学生的实际情况以及以往的教学经验出发，预测学生可能会产生错误的地方，并将其在教学中进行重点强调，有效避免作业以及考试中的错误发生。同时，还应结合学生实际的心理特点，来进行不断难度思考和探索，能帮助学生能够预先了解容易出错的内容，能实现防患于未然。在小学数学学习过程中，通过遇见错误，并能结合学生实际情况来进行有效预防，这样也有利于学生的综合素养能力的提升。 　　2.2对易错题进行现场跟进 　　在小学数学教学中应用现场跟进，主要就是结合课堂练习中第一次出现错误的情况，能够实现第一现场的及时跟进，结合学生实际来提出有效的干预措施，有利于提升学生的纠错能力。结合新课标的要求，小学数学应该重视如何有效激发学生的积极性，并积极为学生搭建提升数学思维能力的平台，通过讲练相互结合帮助学生能够从错题中吸取教训，从而更好地掌握相关知识内容。结合课堂练习的情况，利用投影等方式，现场根据学生判断正误情况来进行改正错误，这样能进一步提升学生对于基本概念以及运算法则的理解。通过教学实践来看，在课堂练习的过程中，能利用现场方式来纠正学生的典型错误，能起到良好的教学效果。 　　2.3对易错题的课后小结 　　结合新课标的要求，应该教给小学生具有一定的评价以及反思的意识，能够利用对于易错题的思考，有效提升学生的综合素质能力。教师在进行课后讲评环节中，应该从学生的实际情况出发，认真分析学生作业中相關问题，并能对于典型错误进行及时总结和分析，针对相应的易错题开展教学反思活动，并能结合实际来予以必要的总结，鼓励学生再次经历习题修正的环节，从而有效提升改正错误的能力。在具体的作业练习环节中，应该重视学生的纠错意识培养。为了有效培养学生具备这种纠错能力，可以鼓励学生平时总结在作业中答错易错题的整理，准备“错题订正本”，要求每周进行汇总处理，这样能减少遗忘，为后续的减少易错题奠