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适应现代园林发展的园林设计课程教学内容与方法优化 　　摘要：为切实提升社会的可持续发展水平，满足社会对园林人才综合素质提出的更高要求，各高校均对园林专业教学模式进行了进一步完善及优化。本文就基于此，对适应现代园林发展的園林设计课程教学与方法优化进行相关论述，旨在切实提升园林专业教学质量及效率，以供参考。 　　关键词：现代园林发展;园林设计课程;教学内容;方法优化 　　0前言 　　园林设计是园林专业重要教学内容，对培养学生专业技能及职业素养具有重要意义。随着社会可持续发展进程的不断加快，园林工程数量及建设规模呈现出逐年增长态势，需园林设计教师能够认清现代园林发展特征及规律，不断改进及优化原园林设计课程教学内容，切实提升学生对未来工作岗位的适应力。 　　1园林设计课程教学内容与方法优化的理论及目标 　　1.1教学内容与方法优化的理论 　　以核思想作为园林设计课程教学内容与方法优化的基本理论。核思想主要由要素核、审美核及功能核构成，其中，要素核主要以植物为设计要素;审美核主要以自然生态美学为要素;[1]功能核主要以公众服务及社会可持续发展为要素。 　　1.2教学内容与方法优化的目标 　　将核思想引入园林设计课程教学内容与方法优化的目标主要分为以下两点：第一，对于教学内容而言，核思想的融合可更好提升园林植物设计教学质量，培养学生自然生态审美水平，结合新城市绿地系统及类型，提升学生对现代园林发展趋势的适应力;第二，对于教学方法而言，核思想的融入可切实提升学生设计及实践水平，通过组织教学活动、增加案例教学等方式，激发学生对园林设计课程的学习兴趣。 　　2当前园林设计课程教学存在问题 　　2.1教学水平有待提升 　　教学水平对园林专业教学质量的提升具有深远的影响。但由于园林专业涉及学科多，教学难度大，具备较高实践能力及教学水平的教师资源少，导致园林设计课程教学内容与方法的优化可行性不高，无法满足社会对园林人才综合素质的需求。 　　2.2现代园林发展速度快 　　随着园林行业的快速发展，传统园林设计教学内容已无法满足现代园林发展要求，需进一步扩充及完善教学内容。但也正因如此，园林设计教学内容体系日趋复杂，与实际教学课时产生一定冲突。 　　2.3教学模式较为单一 　　现阶段园林设计教学过程中，大多以课堂教育为主，教师为在短暂学习时间内快速提升学生理论知识及专业能力，在课堂中占据着中心地位，利用大量练习等方式传授园林设计理论知识，不仅造成学生对园林设计课程丧失学习兴趣，更无法切实提高学生实践能力。[2]同时，由于园林专业学生数量不断增长，能够满足协调教学内容及评价标准的教学模式尚且处于构建之中，仍需教职人员对优化园林课程教学内容及方式进行深入研究。 　　3园林设计课程教学内容的优化 　　3.1作业体系模块化 　　为更好地适应现代园林发展趋势，需进一步提升园林设计课程教学内容的科学性，注重作业体系模块化手段的应用。具体而言，园林设计在园林专业中占据着重要地位，可直接影响到学生专业水平及就业竞争力。园林设计作业题目选择是课程教学的关键所在，也是实现提高园林设计课程总体教学水平目标的基础，需受到相关教职人员的高度重视，基于园林设计课程开设目标及任务，建立起更加系统的科学作业题库。 　　由于园林专业教学内容过于繁杂，因此在设计作业课题选择期间，需注重课题的系统性及代表性，通过作业体系模块化的构建，形成更加完善的教学机制。举例而言，将园林设计课程依照课时要求分成的小型附属绿地及花园设计、城市公园设计等多个课题，从根本提升教学内容的灵活性及可控性。 　　3.2提升教学水平 　　注重专业园林设计教师的引进，构建集体授课体系，切实提升园林设计课程教学水平。例如，由经验丰富的专家或教师统领园林设计教学工作，向学生阐述设计课题的重点及各功能区划分等专业理论知识，鼓励学生在满足现代园林发展要求的前提下，积极拓展设计思路，找寻出特色设计风格，切实提升学生的专业设计水平。 　　3.3更新传统教学内容 　　注重传统教学内容的更新，强调统一教学重点，帮助学生更好的理解及掌握园林设计基本观念。同时，注重教学期间的引导及启发，激发出学生对园林设计课程的学习热情。在实际教学过程期间，以传授学生设计方式为主，鼓励学生产生自己风格。不仅如此，在更新教学内容的过程中，教师还需结合现代园林发展要求，明确在园林工程提升地区间生态效应的重要地位，更好提升园林设计教学内容的实效性。[3]例如，为更好满足现代园林发展要求，需以植物配置为主，培养学生对自然生态的审美能力，实现园林行业以服务公众为主的发展目标。