小学一年级新生入学适应及养成教育研究小课题研究.doc

一年级新生入学适应及养成教育研究 入学课程很火，国内很多学校都开展过入学课程的研究与实践，我今年暑假做文献研究的时候，就搜罗了一大堆。今天我和佳霖与大家分享的是以小学道德与法治课程为基，“用课程 做德育”，开展的一年级新生入学适应及养成教育研究。 说到学校课程建设，想必在座的小伙伴们所在的学校可能都在做，或正在准备做。向老师在多个场合跟我们提过，关于学校课程建设还是要回到12个字——国家要求、校本表达、儿童立场。我们必须要上懂国家要求，下懂儿童立场，在此基础上再来进行校本、师本、班本表达。具体的方法便是将以立德树人为根本任务的国家课程，转化为老师理解和实施的课程，最重要的是要转化为孩子们经历和获得的课程。 一、一年级新生入学教育在国家课程的教材里面是怎样的存在？ 首先，在2019年6月23日发布的《中国中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育的意见》中明确提到“严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。这是国家文件中体现的国家层面的要求。 再从国家课程的角度具体来看，作为德育主渠道，德育学科课程道德与法治自然承担着新生开学教育的重要责任。“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”以学生生活为基础，按学生成长荡漾开去的六大场域，分“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六大版块，螺旋式上升设计与编排课程内容。 从教材编写来看，一年级上册主题就是“适应新生活”，前三个单元涉及了学生成长的三个场域—— “我的健康成长”，主要是心理需求上安全感的建立，还有就是对上学路上的了解，对路上的安全进行教育； “我们的学校生活”，对学校环境的深入了解、对学校铃声、规则的初步了解； “我们的家庭生活”，涉及家中的玩、安全、吃饭、睡觉等日常生活的基本方面。 旨在帮助儿童顺利实现由自然状态进入一种“文化式”“文明式”状态。前三个单元学完，则标志着作为小学生的一日常规应该基本建立。从早上起床去学校上学，到晚上回家吃饭睡觉，可谓全覆盖全支持。 从其他学科的教材编排也可以发现，都安排了几个课时的入学准备课。教材的编写团队是根据国家政策的有关要求，在充分研究学生身心发展规律，充分尊重孩子发展规律的基础上，精心编排课程内容的。这是国家层面对于我们幼升小儿童多么贴心的思考。 二、老师理解的一年级新生入学教育课程是怎么实施的呢？ （一）转变理念，过程育人。 往常，我们的一年级入学教育可能是这样：第一周不上课，专门用来搞常规训练，“一二三 快做好”“一二三 做好了”……又或者是邀请了教官来进行军事化训练，把孩子们训得服服帖帖的。”这样的入学教育一度很受追捧，因为孩子确实好像真的很快适应了，服管了。但是当我们追求短平快的时候，殊不知我们早已远离了“儿童立场”，无视了儿童需求。所以，对于老师而言，最难的不是去行动，而是转变一种理念。感谢向老师的亲临指导，对我们老师的理念进行了一次深入的更新。我们达成共识：我们要坚守一个立场——基于儿童，为了儿童，在儿童中。我们要慢下来，我们要忍住，因为没有生而知之，只有教而知之。有些东西教了或者没教，短时间内好像感觉不到太大区别，但是事实告诉我们，今天缺失的会在后来的某个时刻喷发出来，这叫德育效果的延时性。此外，光我们这一个学科进行过程育人还不够，在第一周，其他各学科也要通过开展丰富多彩的学科体验活动，让学生爱上学科，爱上老师，感受到在学校学习有多么美好，从而有目的、有计划地帮助学生完成从幼儿园到小学阶段的角色转化。 （二）课程育人，课时调整。 我们没有采用主题统整或学科间整合的方式，也没有花大力气去研发新的课程，而是以道德与法治学科为德育主渠道开展入学适应性课程，实现国家课程的校本化实施。鉴于我校道德与法治学科大都是语文老师兼教，我们将课时提前，在开学前三周每天拿出一节课上道德与法治，当天没有道德与法治课就用一节语文课，等前三单元上完了以后，道德与法治课就可以都用来进行语文教学，后续的冬季课程再适时而动。 （三）校本培训，指导跟进。 我们在向老师的指导下进行了课程图谱的设计，组织老师们进行了集中培训，集体备课与分工。为了进行阶段性的分享与交流，我们还开展了一周一会，包括书记、副校长和我在内的课程团队对老师们进行了适切性的关心与嵌入式的指导。 （四）养成教育，阶段进行。 具体课程的实施分两个阶段进行，第一阶段，主要是以老师的教为主，让学生知道；第二阶段，主要是关注学生的做。第一阶段主要是通过“学科课程的课堂教学”与“课外延伸的实践性作业”相结合的方式推进，配合以《“向着阳光，生长吧！”成长手册》由家长进行记录，家校合力进行评价。以下是第一阶段的课程图谱